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关键词： 一平三端   线上   线下   混合   小组合作  

摘要： 基于“一平三端”的线上、线下混合教学模式,是利用泛雅网络平台和超星学习通移动客户端联合开展教学工作。教师把与该课程相关的学习资源上传至平台上,供学生们课余时间自主学习使用。线下教学活动主要有以下两种形式:一是对于记忆、理解、简单应用的教学目标主要采用基于布卢姆掌握学习理论的线上、线下混合教学模式。二是对于分析、综合的高阶教学目标采用小组合作探究法。这种线上、线下混合教学模式极大地丰富了教学资源,激发了学生们的学习兴趣,提高了学生学习的主动性、自觉性,同时也增强了学生的探究能力和协作能力,具有较强的应用与推广价值。

关键词： 分析化学   课程思政   思政元素   微课   教学方法  

摘要： 专业课程是课程思政建设的重要载体。结合不同专业课程的特点、思维方法和价值理念开展思政建设是高校落实立德树人根本任务的有效举措。《分析化学》是环境科学与工程专业本科生的一门重要的专业基础课程,可以有效承载和发挥思想政治教育功能。本文结合《分析化学》课程本身的特点,深度挖掘其中蕴含的思想政治教育元素,提炼其思想价值和精神内涵,探究如何利用学生喜爱和易于接纳的方式将课程思政元素有机融入课程教学,形成协同效应,以达到润物无声的育人效果。

关键词： “互联网+教育”   分析化学   课程群  

摘要： 课程群建设是优化课程结构 , 打造学科优势的必要手段之一。在“互联网+教育”背景下 , 从理论联系实践,分析化学实验课程建设分析、加强师资队伍建设、渗入思政元素,增强学生责任意识 、改革教学模式等方面 , 阐述了药学专业分析化学课程群的建设方法、意义和目标,旨在推动教学改革 ,提升教学质量。

关键词： 分析化学   实验教学   绿色化学   铁含量测定  

摘要： 探索分析化学实验教学绿色化对于培养学生的环保意识和创新能力具有重要意义。本文以“铁含量测定”这一实验项目为例,从绿色试剂替代重金属及有毒试剂出发,探讨了实验教学绿色化的可行性。结果表明,采用抗坏血酸做还原剂结合分光光度法测定铁含量不仅可以替代有毒试剂、降低试剂消耗,而且适用于固体和液体样品;新方案稳定性和重现性好,适用于分析化学实验教学。

关键词： 分析化学   化学分析   仪器分析  

摘要： 近年来,我国的科学技术的发展迅速,对于分析化学来说,最为重要的两方面内容就是“化学分析”以及“仪器分析”,通过两方面的学习能够明确物质组成以及不同类型仪器的相关内容。其中化学分析主要研究的是物质组成结构,可以按照化学反应来明确物质所具有的化学属性,而仪器分析的实际应用时间则相对短暂,但是两者之间存在相应的关联性,需要对其进行进一步分析研究。

关键词： 分析化学实验   LBL-PBL-TBL   教学改革   整合模式  

摘要： 分析化学实验是中医药高等院校中药学、药学、制药工程等药学相关专业的核心基础课之一。针对药类相关专业学生特点,在分析化学实验课教学过程中将LBL、PBL和TBL教学方法进行有机整合,充分发挥了三种教学方法的优势,大大提高了教学效果。基于LBL-PBL-TBL整合模式的教学方法对学生的基本操作技能进行了系统训练,调动了学生自主学习的兴趣,提高了学生分析和解决问题的能力,增强了学生的团结协作意识。

关键词： 无机及分析化学   教学改革   立德树人   新农人才  

摘要： “立德树人、强农兴农”理念下,将思政教育融入专业知识中,培养学生自主学习和创新能力。结合新农科背景下课程教学建设要求,探索“无机及分析化学”课程教学改革,以期待培养创新型、复合型、应用型等农林人才、补齐涉农人才短板。

关键词： 分析化学实验   大学MOOC   微信小程序  

摘要： 针对学生在分析化学实验课前不认真预习,课堂中不认真实验,实验后抄袭实验报告,篡改实验数据等问题,研究了引入中国大学MOOC和微信小程序每[日交作业],经过实践发现,此举可很好地解决上述问题。

关键词： 大一新生   无机及分析化学   翻转课堂   教学方法  

摘要： 提升教学质量是教育工作者一直追求的目标,翻转课堂教学法是将课堂内外的时间重新调整,使课堂得以扩展和延伸,潜在地增加了学生对知识获取的时间和空间。本文对大一新生在无机及分析化学学习中存在的问题进行了分析,探讨了翻转课堂教学法在教学中的应用,从而使学生的学习态度从被动转换为主动,积极投入更多的时间和精力进行思考和总结,可望获得教学质量的显著提高。

关键词： 低碳   环保   化学试验   教学探索  

摘要： 全球气候变化日益严峻,探索了在师范类院校开设的无机及分析化学试验课程中如何引入低碳环保理念,引导学生们对试验内容深入思考,培养勇于创新的精神。采取统筹规划设计试验方案,充分利用物料,减量使用物资,有效节约开支,合理处置试验产生的废弃物等多种措施,使学生不仅加深对所学理论知识的认知,加强对物质属性的认识,还提高了分析问题与解决问题的能力。