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关键词： 课程思政   专业课程   分析化学   核心课程融入“思政元素”  

摘要： 课程思政是一种课程观,同时也是课程德育理念层面的一种新的提升,其实质是将各门各类课程与德育有机融合。化工专业课程中引入思政元素,在对职校学生进行知识传播的过程中进行价值引领,从而真正实现教育育人,推动理论建设“潜移默化”地进行思想政治教育,起到协同作用。《分析化学》是应用化工专业基础课之一,课程以有机化学、无机化学理论学习为前提,为学生后期的专业学习提供扎实的理论技能基础。以分析化学为例,在项目完成过程中嵌入标准意识、安全实验意识、绿色环保意识、家国情怀等,提高学科教学质量与学生的综合素养。

关键词： 分析化学   教学改革   创新能力   课程思政  

摘要： 面向国家亟需创新型人才这一新形势,分析化学课程围绕高素质、创新人才的培养,针对教学过程中存在的问题,重点在教学内容、教学方法、教学手段、综合考评等方面进行了改革创新。主要措施包括构建新的教学内容体系,探究多手段立体化教学,期中考试引入“一页纸”开卷考试并将“课题成绩”引入课程考核体系,将“知识传授、价值引领和能力培养”有机融合,实现立德树人的根本任务,取得了良好效果。

关键词： 分析化学   苯甲酸重结晶   以生为本   协同式教学   业务能力   专业素质  

摘要： 为提高分析化学实验教学效果,提高学生的实践动手能力、创新技能,以“苯甲酸重结晶”实验为例,遵循“以生为本”的教学理念,采用线上线下“协同式”教学方法,设计教学方案,调整教学内容,探索合理的分析化学实验教学体系和考核方式,激发学生的积极性和主动性,强化实验步骤的设计和动手操作能力的培养,切实提高学生的业务能力和专业素质。

关键词： 微课课程   半开放性实验教学   海水分析化学  

摘要： 基于本科海水分析化学实验教学的特点及海洋专业人才培养目标,提出了一种结合微课课程与半开放性实验的教学模式。以联合学院多平台资源搭建具有本院特色的海水分析化学实验微课课程,并探索以科学问题为导向的串联传统实验教学下的知识点的半开放性实验教学模式,同时,也对实验教学过程中的问题进行了讨论和总结。通过新型实验教学模式及微课课程,使学生进一步了解海洋科学研究体系,拓宽专业视野。培养学生独立分析、探索、实践、质疑、完成实验课题的能力。

关键词： 思政教育   中药学   分析化学  

摘要： 分析化学是中药学专业必修的一门专业基础课,由理论教学和实验操作两部分组成,在中药学专业课程中占重要地位,是中药学学生研究和开发中药的一项必要技能。但是传统的教学框架模式存在很多弊端,理论知识枯燥,学生的学习兴趣不足,理论联系实践的能力较差,缺少思辨意识、工匠意识、爱国意识。因此,在分析化学课程中加强思政教育,可通过理论和实践两方面直接影响学生,效果显著,对充分发挥课程的育人功能具有非常重要的意义。

关键词： 分析化学   湿法消解   ICP-AES   内标法   铑派克   铑  

摘要： 建立了硝酸-硫酸-高氯酸分解样品、钇内标电感耦合等离子体发射光谱法(ICP-AES)测定铑派克废料中的铑含量的方法。对样品处理方法、湿法消解条件、测定精密度和再现性、方法准确度进行了研究。称取铑派克废料约0.6 g,用9 mL硝酸、0.5 mL硫酸和1 mL高氯酸,在200℃加热消解除去有机物,盐酸溶解残渣,ICP-AES测定样品中100~1500 g/t的铑,相对标准偏差(RSD,n=9)为0.41%~1.35%,加标回收率99.1%~99.7%,满足生产测定的要求。

关键词： 分析化学实验   课程思政   案例教学  

摘要： 新时代背景下“课程思政”是当前高等院校关注的一个重大课题。在分析化学实验课程教学中,实施多元素多视角的课程思政教学。借助案例教学的方式,将科研精神、家国信念、职业道德、地方特色等内容有效融入到实验课中。思政教学的融入让学生在知识学习的同时,树立正确的世界观、人生观和价值观,培养对专业的认可,提高学生整体素质和创新思维。

关键词： 水分析化学   课程思政   教学手段   教学评价  

摘要： 《水分析化学》是给排水科学与工程专业的一门必修课,对其进行课程思政教学改革是必然的。结合《水分析化学》课程实际情况,本文以《水分析化学》绪论为具体教学案例,详细介绍了进行课程思政设计的思路,提出应在教学内容中挖掘和融入思政元素,借助现代化教学技术手段,改革传统教学模式,完善教学评价,真正实现思政元素与课程内容的有效衔接。

关键词： 无机与分析化学   课程教学   考核   改革  

摘要： 无机与分析化学是为环境类本科专业开设的一门重要的专业基础课程,是后续专业课的基础。为使学生更好地掌握课程知识,本文对传统线下无机与分析化学教学模式和考核方式存在的短板进行分析,并提出采用线上线下混合式教学模式,充分利用业余时间补充、强化课堂内容,激发学生的学习兴趣和调动学习积极性,以此增强学生分析问题和解决问题的能力,从而为培养创新性人才打下基础。

关键词： 无机及分析化学实验   生物科学   三维   考核机制   学习动力   教学质量  

摘要： 无机及分析化学实验是汉江师范学院生物科学专业在大一开设的首门必修实验课程,其教学质量对后续专业课程的学习、学生学术研究能力和创新性思维的培养等具有重要意义。然而,汉江师范学院无机及分析化学实验教学过程中存在理论课程与实验课程教学进度不匹配、学生课前预习不充分以及课程期末考核方式单一等问题。笔者通过课件推送、问题收集、能力提升的“三维”教学模式,突出学生的主体地位,将实验课程的考核机制落实到课程学习的各个环节,旨在提高学生的学习动力和激发学生的求知欲。该“三维”教学模式的实施对提高无机及分析化学实验课程的教学质量具有重要意义。