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关键词： 化学   陶瓷材料检测   具体应用  

摘要： 在经济和科技的同步发展下,陶瓷产品的性能等方面也得到了一定的改善和发展,对人类的生产、生活产生了不容小觑的影响。因此,陶瓷材料检测行业与机构顺势而起,而且机构数量居高不下。目前我国对陶瓷产品性能进行检测的技术越发精进,通过无损伤探测仪器的使用可以对陶瓷产品的外观、内部和抗热震性等性能进行精准测试,在这一过程中也不会对陶瓷产品造成损坏,其应用前景十分广泛。本文详细研究了分析化学在陶瓷材料检测中的应用路径。

关键词： 分析化学实验   案例分析   翻转课堂   混合式教学   考评方法  

摘要： 设计并实践了新的分析化学实验教学方法和考评方法。将案例分析与翻转课堂相结合,进行线上线下混合式教学。课前教师选择案例并设计问题,学生分组预习;课堂上学生讨论分析为主,教师查漏补缺为辅;课后学生撰写报告上传至线上平台,教师批阅并反馈问题。新的考评方法中,突出对学生表达能力、逻辑思维能力、团队协作能力、实验操作水平、实验台与实验室整洁水平的考查评价。实践表明,新的教学方法有助于提升学生的表达能力和实验操作水平,激发学生学习的积极性和挑战高难度学习任务的热情。新的考评方法为评价学生能力提供了可执行的标准。

关键词： 无机及分析化学   食品专业   金课   课程改革  

摘要： 以陕西师范大学食品专业为例,基于无机及分析化学课程的教学现状,以“金课”为导向,针对其在教学内容、教学方式、教学结构和评价模式等出现的问题,构建了具有高阶性、创新性和挑战度的无机及分析化学课堂,以此激发学生学习主动性,提高教学质量,培养应用型的社会人才.

关键词： 教育理念   教学模式   工科专业   分析化学  

摘要： 在“以学生为中心”的教育理念下,教学重点由教师转向学生,促使课程实施向灵活多样化的方向发展,知识的传授也更加考虑到学生的自主性与创造性的培养。随着现代科技在教育中逐渐凸显的作用,课程实施模式趋向多样化,多渠道,可以采用自主探索、讨论教学等先进的模式。高校分析化学教育涉及多个工科专业,不同专业知识需求重点不同,不断丰富的课程实施模式为“以学生为中心”的教育理念提供了多元的实施途径及评价机制,使不同工科专业的学生有针对性地了解、学习、掌握先进科技知识,实现了以学生为中心的教学目标。

关键词： 混合式教学   光分析化学   研究生课程   教学改革  

摘要： 《光分析化学》是化学及相关专业研究生的必修课程之一。目前,在开展教学时,存在老师和学生互动性不强、学生学习积极性不高以及考核制度老套单一等问题,严重影响教学效果。为了提高《光分析化学》教学质量,引入混合式教学模式,并从课前预习、课堂教学以及课后考核三个方面进行改进,有望提高教学效果,从而培养满足社会发展需求的高端人才。

关键词： 中学化学教学   化学哲学   分析化学   化学方法论   辩证关系   化学基本理论   科学哲学   认识论  

摘要： 化学哲学是一门以化学基本理论问题和化学运动及其发展基本规律为研究对象的科学哲学的分支学科。化学哲学主要探讨化学研究的对象、特点、地位和作用,揭示化学科学发展的规律性、发展方向及趋势,解释物质化学运动具有的辩证内容,讨论化学方法论和化学认识论等问题,分析化学所取得的成果及化学家所做贡献的哲学意义,以及研究化学和哲学的辩证关系对化学发展的作用。

关键词： 翻转课堂   实验能力   教学模式   教学效价  

摘要： 针对分析化学实验要求紧密度高、准确性好,操作性强相对复杂的特点,探索基于翻转课堂的分析化学实验教学模式,确实提升分析化学实验教学效价。通过制作针对性强、操作性强的实验视频,制定课堂前学习、课堂后“复盘”的学习机制,制定完善实时评督体系,展示了这一教学全过程。经过多年实践发现,翻转式课堂教学模式适用分析化学实验教学,显著提升了学生的实验能力和素养;该教学形式可操控性强,可为类似课程的学生实验教学提供有价值的参考。

关键词： 分析化学   混合式教学   云班课   能力提升   学生为中心  

摘要： 传统的分析化学教学没有充分体现学生的主体性、主动性和创造性。针对分析化学教学中存在的问题,以云班课为平台,构建课前、课中、课后三阶段混合式教学模式,梳理出线上教学内容,运用形成性评价和终结性评价综合评价学生。调查结果显示,90%以上的学生认为自己的信息收集、整理与加工能力,对知识的掌握程度、创新能力、与人合作的能力,分析问题解决问题的综合能力有所提升。但学生线上环节的参与度有待提高,小组合作中成员的积极性有待激发。