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关键词： 混合式教学   教学模式   课程改革  

摘要： 中外合作办学,在充分利用国内高校教育资源的前提下,积极引入国外优质的教学资源,以国际化视野借鉴他国教育经验,对于转变现有的教学模式,推动教育体制改革与创新,加快我国教育改革和发展步伐从而提高中国高校在世界范围的知名度等方面都起到了积极作用。但就中外合作班“有机化学”课程现状而言,目前存在着专业英语学习内容多;学习周期短,课程密度大;学生学习效率低等问题。课题组针对当前问题,就如何实现课前知识传授、课程知识内化和课后学习拓展展开改革探索,提出打破传统教学模式,进行混合式教学改革。课题组对线上线下教学内容的深度梳理整合,并将传统教学模式与信息技术深度融合搭建智慧教学平台,使学生时时可学、处处能学。同时通过课程思政建设、反转课堂建设强化德育渗透,激发 学生主动学习的兴趣。教学实践表明,新型混合式教学模式不仅可以突出信息技术的载体优势、提升教师信息化的应用能力、凸显混合式教学课程建设的育人功能,而且可以培养学生对专业的认识、引导学生明确学习目标,综合提升学生 课程学习效率。 。

关键词： “有机化学”   多角度学习法   教学方法   课堂教学  

摘要： “有机化学”是一门内容丰富、理论抽象且要求学生具备高水平综合运用能力的学科,这使得“有机化学”课程具有一定的难度和深度。长期以来,教学者们一直在探索和改革“有机化学”的教学内容、教学方法和教学手段。以“醛、酮的还原”作为案例,探讨了多角度学习法在“有机化学”教学中的实施方式及方法。该教学方法通过从不同角度引入和讲解相关概念、原理和应用,能够帮助学生更全面地理解和掌握“有机化学”的知识。通过多角度学习法的应用,学生们在学习“醛、酮的还原”部分内容时,表现出了更好的学习效果和理解深度,这表明多角度学习法在“有机化学”教学中具有应用潜力,并可为今后的教学实践提供有益的借鉴。

关键词： 课程思政   课堂教学   教学效果评价  

摘要： 课程思政教学效果的评价是影响课程思政建设质量的重要环节。注重思想层面价值塑造的课程思政教学效果除具有隐性难评的属性外,聚焦于学期阶段的课堂教学成效更是难以凸显。本文从借鉴OBE理念设定底层课程思政育人目标,依托课程内容设定思政考核项目,注重增效原则开展过程考核以及着眼体系化建设改进考核途径等方面对课程思政课堂教学效果评价的改革进行了初步探索。并以有机化学课程为例,对实施方法作以简要说明,以期为高校课程思政教学效果评价工作的丰富和推进提供参考。

关键词： 案例式教学法   多维新型教学   有机化学   教学改革  

摘要： 有机化学是中医药院校的重要基础课程。在教学过程中构建案例-启发-研讨多维新型教学模式,以案例为教学基本立足点,以学生为学习主体,以教师适当、适时地启发为突破口,辅助学生从教学案例中汲取知识,激发学生学习的积极性和自主性,推动学生的全面发展,达到教学目的和实现人才培养的目标。

关键词： 有机化学   化学奥林匹克   亲核取代   重排反应   立体化学  

摘要： 以有机化学基本理论和反应机理为角度,详细解析了第35届中国化学奥林匹克(初赛)试题有机化学部分的第9和10题,拓展了化学考题相应的科学背景或理论知识,以激发读者探索化学的好奇心。

关键词： 混合式学习法   中医药院校   研究生   高等有机化学   教学  

摘要： 研究混合式学习法在中医药院校研究生高等有机化学教学中的应用效果,为提高中医药院校的教学水平提供参考依据。方法 选取2021年8月~2022年7月的60名中医药院校研究生,根据不同高等有机化学教学方法将其分为常规教学组与混合教学组各30名,常规教学组应用常规学习法,混合教学组应用混合式学习法,对比2组研究生的考核成绩、自评结果、学习效果(提高学习主动性、提高沟通与表达能力、提高团队协助精神、拓充知识面、加深知识理解与应用、引导理论与实践的联系、掌握临床技能、提高自信心)、个人综合能力(自学、交流、表达、理解、解决问题)、教学满意度。结果 混合教学组的考核成绩高于常规教学组,P<0.05;混合教学组自评结果的各项评分高于常规教学组,P<0.05;混合教学组提高学习主动性、提高沟通与表达能力、提高团队协助精神、拓充知识面、加深知识理解与应用、引导理论与实践的联系、掌握临床技能、提高自信心的评分高于常规教学组,P<0.05;混合教学组自学能力、交流能力、表达能力、理解能力、解决问题能力的评分高于常规教学组,P<0.05;混合教学组研究生的教学满意度高于常规教学组,P<0.05。结论 混合式学习法在中医药院校研究生高等有机化学教学中的应用效果较好,能够提升研究生的学习效果、专业能力以及教学满意度,值得推广、应用。

关键词： 绿色   低碳   有机化学实验   教学改革  

摘要： 为推动绿色低碳发展,实现“双碳”目标,高校需要有针对性将教学改革同国家发展战略结合起来。有机化学实验以绿色低碳理念为指导,整合教学资源,推进低危试剂、链式实验、微型化实验进课堂,并辅以废弃物处理方案设计,促进环保理念覆盖课程教学全过程。通过这些教学改革,引导学生积极参与到绿色低碳发展实践中,提高学生绿色低碳发展的知识储备, 使大学生成长为推动我国绿色低碳发展的中坚力量。

关键词： 有机化学知识体系   有机化学课程   唯物辩证元素   唯物辩证观念  

摘要： 有机化学从属于自然哲学,其知识体系蕴含着丰富的唯物主义辩证观点、关系及规律。充分挖掘大学有机化学课程所蕴含的唯物辩证元素,站在辩证法的角度理解有机化学知识点和有机反应规律,在相应的方法论指导下梳理有机化学知识体系,将唯物辩证观念融合于课堂教学过程,有助于学生深刻理解有机化学的学科知识、培养其辩证思维能力,培养学生科学的学习方法及正确的世界观。论文梳理了大学有机化学课程所蕴含的唯物辩证元素,并对其进行了简要阐释。

关键词： 有机化学实验教学   创新能力   传统教学方法   实验内容  

摘要： 本文主要探讨有机化学实验教学改革与学生创新能力的培养。首先,阐述有机化学实验教学对学生创新能力培养的重要作用。然后,分析传统实验教学体系所存在的诸多问题。基于此,最后提出一系列改革传统教学方法的举措,通过调整实验内容、引入新的实验教学方法以及评价机制,培养学生的创新能力,并最终达到拓宽学生视野,增强综合素质的效果,为有机化学人才培养提供有力支持。

关键词： 结构化视角   大概念   高中有机化学   知识加工  

摘要： 新版课标强调要充分发挥大概念对促进知识结构化和素养化的功能价值。以结构化视角,从认知心理学知识加工的3个阶段对高中有机化学内容进行研究,提出在陈述化阶段,以知识的目标导向和系统整合促进知识关联的结构化;在程序化阶段,以知识的转化关系和因果关系促进认识思路结构化;在模型化阶段,以知识的科学本质深加工模型和“5大效应”推断预测模型促进观念结构化。通过不同认知阶段的知识加工策略,实现学生对化学知识的学习从学科知识体系向科学认识思路发展,进一步上升到理性的科学观念,从而实现大概念的教学目标,从根本上提高学生的学科核心素养。