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关键词： 深度学习   核心知识   主题内容   取代反应   有机化学   复习教学   高三   教学模式  

摘要： 以项目化推进高三复习教学,是突破传统模块知识复习教学模式、打破模块知识之间的壁垒,让学习真正发生的重要途径。基于此,笔者设计了以“高三有机化学复习中取代反应的深度学习”为主题内容的项目化复习教学。一、基于学科核心知识和素养确立项目学习目标在本案例中,笔者以“有机化学中取代反应复习的深度学习”为项目主题,根据核心知识和素养的要求,将项目拆分成几个子项目(如图1所示),以驱动性问题为导引,串联起“知识线”和“活动线”.

关键词： 石墨烯   氧化还原法   超声波处理   氧化石墨烯   肼  

摘要： 石墨烯因独特而优良的导电性能、光学性能、导热性、磁性和机械性能等引起了人们极大的兴趣。然而,石墨烯因难于在溶液中均匀分散,使石墨烯在各领域应用受限。氧化还原法是一种工艺简单、成本低廉但可以得到均匀石墨烯分散液的简单方法。本实验路线成熟,工艺简单,成本低,以石墨为原料,采用氧化还原法制备石墨烯并且在还原的过程中引入超声波制备了均匀的石墨烯分散液。由于学生对于所研究的石墨烯在生活各领域广泛应用有深切体会,所以设计本实验不仅可以激发学生的科研兴趣和培养团结协作的精神,还可以提高学生理论联系实际能力及安全意识。

关键词： 有机化学   超高温耐热含能材料   耐热炸药   DATC   热稳定性   爆轰性能   相容性  

摘要： 以3,6-双(3,5-二甲基吡唑基)-1,2,4,5-四嗪为起始原料,经取代、热解、环化等过程合成了一种超高温耐热含能材料双1,2,4-三唑并[1,5-b;5′,1′-f]-1,2,4,5-四嗪-2,7-二胺(DATC),并经红外光谱、核磁共振光谱、高分辨质谱以及元素分析等进行了结构表征;探讨了3,6-双(1-氢-1,2,3,4-四唑-5-氨基)-1,2,4,5-四嗪(BTATz)热解环化反应机理,开展了热解环化工艺优化研究,初步获得了最佳工艺参数;采用SEM表征了DATC形貌;采用DSC和TGA表征了DATC的热性能;基于密度泛函理论预估了DATC的物化性能与爆轰性能;采用落锤仪和BAM摩擦仪测试了DATC的撞击感度和摩擦感度。结果表明,DATC的理论密度为1.827g/cm^(3)、生成焓为+666.37kJ/mol、热分解峰温为477.9℃(DSC,10℃/min)、理论爆速为7.80km/s、理论爆压为27.3GPa,其撞击感度IS>100J、摩擦感度FS>360N,与RDX、HMX、CL-20、4,8-二(2,4,6-三硝基苯基)双呋咱并吡嗪(TNBP)和PYX等相容性良好。

关键词： 药学硕士   案例教学   有机化学  

摘要： 药学硕士专业学位研究生的培养必须以实践为检验目标,案例教学可以培养学生创新能力,提升学生的实验操作能力,能更好地将课堂所学知识融入实践生产中。有机化学作为药学专业的必修课,基础课,对于构建药学专业知识体系具有举足轻重的作用。

关键词： 立德树人   有机化学   线上线下  

摘要： 专业课教学与立德树人同向同行是新时代高等教育的迫切要求。结合“有机化学”课程和南京中医药大学生物制药专业的特点,从课堂出发,联系实际,顺应时代要求,助力学生树立学习信心,建立中医药文化自信、生物制药专业自信,以培养具有坚韧和严谨品质,积极探索,勇于创新,具有学以致用能力、使命担当意识和家国情怀的专业人才为目的,采取多方向、有温度、线上线下混合的“有机化学”教学改革举措,实现课程知识传授与育人的统一。

关键词： 成果导向教育   有机化学   教学改革  

摘要： 文章基于OBE教育理念,根据医学生专业背景与有机化学课程特点,开展了以学生为中心的《医用有机化学》课程改革.课程改革主要从调整和优化教学内容、建立有效的教学过程、调整实验课程内容和实验教学方式、建立有效的课程评价方式等方面进行.结果显示,OBE教育理念有助于培养学生的学习兴趣,建立有机化学的整体概念.因此,OBE教育理念适合有机化学课程教学,值得推广应用.

关键词： 制药工程专业   有机化学课程   教学改革  

摘要： 文章围绕新工科下大学生教学工作的发展要求和目标,对目前制药工程类本科生《有机化学》课程教学现状归纳分析,发现存在知识点多学生对知识点易混淆、教学和考核的方式单一、不同专业的教材缺少相应特色、科学逻辑和内涵式培养不足等问题,提出增加课程理论教学时长且同时期开展实验教学、开展学生自主讨论课程及时有效归纳总结课程知识点和引入我国天然药物化学发展历史介绍等解决策略.目的在于最大限度提升制药工程类本科生有机化学学习深度和教学质量,实现教书育人,提高学生就业或继续深造选择时自身综合竞争力.