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ISBN: (纸本)9787511444714

关键词： 《有机化学》   中国学术期刊综合评价数据库   中国科学院上海有机化学研究所   中国学术期刊文摘   中国科技论文统计源期刊   研究简报   学术动态   化工文摘   中文科技期刊数据库   中国科学院院士   中国期刊全文数据库   《科学引文索引》   《化学文摘》   文摘杂志   核心期刊  

摘要： 《有机化学》是一份由中国化学会主办、中国科学院上海有机化学研究所承办的集中反映有机化学界的最新科研成果、研究动态以及发展趋势的学术类刊物,主要刊登有机化学领域基础研究和应用基础研究的原始性研究成果,设有研究专题、综述与进展、研究通讯、研究论文、研究简报、学术动态、亮点介绍等栏目,接受中文、英文稿件.

关键词： 有机化学   衔接   策略   教学方法   课程标准  

摘要： 课程改革十余年,一线教师和众多专家学者进行了大量的教学研究。其中衔接教学一直作为研究热门话题,受到教育者的关注。新课程改革将化学课程分为必修和选修两部分,有机化学作为化学学科的重要组成部分,贯穿整个高中化学的学习过程。有机化学教学衔接对学生的有机化学学习过渡有着很重大的意义。从实际教学经验来看,高中学生对有机化学的学习有一定的畏难情绪,常常反映学不懂、学不通。本文就高中有机化学知识衔接与教学策略进行研究与分析,其目的在于通过调整教学,努力缩小有机化学模块之间的差距,帮助学生顺利的完成有机化学的过渡衔接。本文主要采用文献研究法和调查法。对2017版课程标准进行全面深入的分析,领会化学教学的课程理念、培养学生核心素养的终极目标。选取必修二和选修五两个模块,分别从有机化学课程结构、知识内容、评价标准等方面,利用对比的方法开展研究工作。通过对正在学习有机化学的高二学生发放调查问卷以及对部分高二师生的访谈调查,对有机化学的教学衔接情况加以了解。研究发现有机化学教学过程中,教师缺乏衔接的指导意识,学生过渡不顺,导致对有机化学学习信心不足;教学缺乏生成性,学生对知识的掌握缺乏系统性;忽视实验教学,学生学习兴趣缺乏;而造成的这些问题的原因主要体现在课时的紧张,教学模式的固化,教与学之间的脱节。针对这些问题,本文通过对课标、相关文献的理论分析结合教学经验提出教学衔接策略,包括树立衔接意识,利用建构主义原理帮助学生生成新知,构建开放式教学激发学生兴趣,重视实验教学加强学法指导,着重渗透有机化学学科特点。从而达到促进有机化学不同模块的顺利衔接,提高有机化学教学水平,帮助学生建立知识体系,培养学生的化学学科素养的最终目的。

关键词： 《有机化学》   有机化学  

摘要： 《有机化学》是一份由中国化学会主办、中国科学院上海有机化学研究所承办的集中反映有机化学界的最新科研成果、研究动态以及发展趋势的学术类刊物,主要刊登有机化学领域基础研究和应用基础研究的原始性研究成果,设有研究专题、综述与进展、研究通讯、研究论文、研究简报、学术动态、亮点介绍等栏目,接受中文、英文稿件.

关键词： 转动课堂   问题式教学法   课堂参与   积极性   有机化学  

摘要： 渤海大学为了提升人才培养质量实施了"转动课堂"创新教学模式,课堂上实行精讲、互动、训练模式,以培养学生自学能力、实践能力和创新能力。本文介绍了有机化学课程特点,转动课堂的内涵和问题式教学法,并对问题式教学法如何调动学生课堂参与积极性进行了探索实践,对实施效果和注意的问题进行了分析和总结,以期显著提高转动课堂教学效果,为创新理科专业教学模式提供一定的参考。

关键词： 概念教学   严密性   有机化学  

摘要： 严密性是思维品质的重要指标,学生在这一方面的缺陷往往成为他们化学认识发展的瓶颈,下面笔者就以有机化学的概念教学为例,谈谈自己在实践中的探索和思考。一、厘清基本概念的内涵和外延化学概念应该是其理论体系最为严密的组成元素,它是学生完成问题判断和推理的基本要素。体系严密、相互交融既是化学概念的重要特点,也是学生化学学习

关键词： 有机物结构   知识体系   有机物相互转化   特点   原因   策略  

摘要： 有机化学是高中化学重要的组成模块,蕴含着丰富的科学方法,对学生提高正确的科学素养起着非常重要的作用,有机化学课程分为必修和选修两部分,全国II卷对选修部分的考试方式为一道有机推断题,综合性较强,考察的知识点包括:有机物的命名、有机化学方程式的书写,反应类型的考察、同分异构体的书写、用已知信息自制合成路线等,分值为十五分。通过笔者的实际教学过程中发现,学生在做综合卷时选有机化学的占少数,其实历年高考理综试卷化学部分数据分析说明,选择有机选做题得分更有优势一些,同时有机化学还包括必修部分,通过选修部分的深入学习,对必修部分有机化学知识的掌握大有促进。但实际情况是,即使老师在授课的过程中强调这个观点,选择有机化学这道选做题的学生占的比例还是很低。针对这个问题,笔者在吉林省松原市实验高级中学高二和高三通班发放调查问卷,就学生在学习有机化学中的困难进行调查,通过调研得出结论:学生在学习有机化学时的困难主要在以下三个方面:一是在有机物空间结构方面,有60.3%的学生认为,成键过程的理解、空间构型以及同分异构体的书写很难;二是在各类物质性质掌握方面,有65.6%的学生认为,有机物种类繁多,各类物质之间的性质容易混淆;三是在做有机推断题方面,有74.4%的学生认为有机物转化困难,尤其是有机推断不好做,找不到突破口,无从下手,所给已知条件不会利用。受到这三个困难困扰的同学均占百分之六十以上,从教学策略上找到解决这三个问题的办法,将会在一定程度上推动有机化学教学的发展。本论文将针对这三种问题的解决展开研究,提出了解决问题的有效策略,并通过在试点班级中的应用检验了其有效性。

关键词： 《有机化学》   中国科学院上海有机化学研究所   中国科学院院士  

摘要： 《有机化学》是由中国化学会主办、中国科学院上海有机化学研究所承办的集中反映有机化学界的最新科研成果、研究动态以及发展趋势的学术类刊物,主要刊登有机化学领域基础研究和应用基础研究的原始性研究成果。设有综述与进展、研究论文、研究通讯、研究简报、学术动态、研究专题等栏目。《有机化学》由中国科学院院士陈庆云教授任名誉主编、中国科学院院士丁奎岭教授任主编、游书

关键词： 深度学习   有机化学   学习策略  

摘要： 笔者在就读研究生之前曾在公立学校代过四年的课,笔者发现,通常笔者精心准备的课程,在课上实施并不顺利,学生并未达到笔者在备课时所要求的期望。或者学生们上课都听懂了,但是一到作业或者考试,发现每次考出来的成绩都不理想,知识根本没有掌握,感觉学了“假的知识”。为此笔者通过查阅文献,做相关学生问卷调查和教师访谈,笔者发现大部分学生的学习程度只停留在一种较低级的知识水平,是一种低阶思维的学习。学生并没有学会真正掌握知识的深度学习,因此,笔者就此项问题展开研究。深度学习是学习者基于理解性学习的目的,主动将新知识融入已有的旧知识体系、经验结构当中的一种高阶思维的学习。深度学习的学习者能真正掌握知识,而且能将所掌握的知识运用到分析复杂情境、利用团队合作来解决复杂问题的一种能力。本研究总共分为五个部分。第一部分从研究背景进行说明,阐述了进行深度学习的意义所在,由于应试教育的影响,我们大部分高中生为了分数,只是学习到了浅层知识,这种学习方式不仅低效,而且也不利于学生学习思维的形成,不利于解决问题能力的养成。第二部分从深度学习、高中生有机化学学习的综述和与深度学习相关的教育学、教育心理学理论基础的三个方面进行讨论,总结分析了当下国内外对于深度学习以及有机化学学习的研究现状。第三部分通过文献法、问卷调查以及访谈法分析得出深度学习视域下必修阶段有机化学学习存在的问题,并分析导致出现深度学习障碍的原因。第四部分在第三部分研究基础上,通过分析试图得出教学目标、问题教学、设置情境、适当教法、妥善评价等五个方面提出学习高中必修阶段有机化学学习的五个策略。第五部分依据本文提出的针对高中必修阶段有机化学教学所提出的原则和策略,以人教版必修二第三章“有机化合物”内容进行教学设计,旨在通过融入深度学习教学策略的实践教学,提升学生深度学习水平,通过对照分析实验班和对照班,对比分析学生在教学实施前后深度学习水平是否有所提升。

关键词： 肢体语言   有机化学   演示  

摘要： 有机化合物种类繁多、结构复杂、各类物质性质差异大,理解与记忆困难,不少学生在接触有机化学之初就产生怕学、厌学的抵触心理。巧用肢体语言既可以将抽象的知识直观化,枯燥的内容趣味化,又增强了师生互动,活跃了课堂气氛,让学生更乐学、爱学。