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关键词： 农林院校   生物类专业   有机化学   教学改革  

摘要： 本文从学科知识、教学设计、师生互动、课程管理四个方面,对农林院校生物类有机化学课程教学改革进行探索.

关键词： 对分课堂   有机化学   教学模式   实践  

摘要： 针对高校教育教学改革的要求,在了解"对分课堂"的基本理念的基础上,对《有机化学》课堂教学的部分章节进行实践。实践证明,对分课堂提高了学生学习的主动性和积极性,促进了学生思辨能力的发展,拓宽了教师的思维,真正实现了"教学相长"。

关键词： 药学   有机化学   混合式教学  

摘要： 有机化学是药学专业的一门重要的专业基础课,学好有机化学对后期其他专业课的学习具有重要影响。笔者基于传统板书、现代多媒体、小组合作讨论和微课自主学习等四种教学手段,在有机化学课程不同模块教学中实践应用,创设了能有效提升学生自主学习积极性和创新精神的混合式教学模式,取得了良好的教学效果。

关键词： 有机化学   大数据   教学改革  

摘要： 面对大数据时代的到来,高等教育传统的教学方法、教学模式、教学内容不再适应社会发展的需求。本文针对大数据所具有的特征,详细分析了大数据背景下有机化学教学面临的机遇和挑战,以有机化学课程为例,从教学模式、师资队伍建设、教学效果评价三个方面提出了改革建议。

关键词： 借氰   氰醇   Michael加成   β-氰基酮   α-氨基腈  

摘要： 氰基在有机化合物中比较常见,很多天然产物和药物分子中都有氰基的存在,同时氰基还可以衍生出很多有重要作用的有机化学原料和具有生物活性的化合物,比如羧酸、酰胺、醛、酮及氨基酸等等。近年来绿色、高效的氰基化学引起了许多化学家的广泛关注。氢氰化和转移氢氰化作为传统的氰基反应在氰基化学中占有主要地位,最近氰基化学不断提出新的反应类型,其中α,β-不饱和化合物的氢氰化,氰基参与的双官能团化和各种形式的Strecker反应等反应的研究较为透彻。但是不管是氢氰化还是转移氢氰化原子经济性不高和毒性大等缺点依然存在。考虑到绿色、高效的化学反应要求,我们想要研究一种原子经济性高,毒性小的氰基化反应,于是我们设想:通过使用氰醇作为氰源,在反应体系中缓慢释放氰基,生成的酮或者醛作为底物进行下一步反应,避免了原子的浪费,提高了原子的经济性;在反应中氰基暂时储存在金属上,在酮或者醛生成下一步反应后金属再将氰基还回到生成中间化合物中,避免了氰基以毒性大的负离子或者氢氰酸的形式存在,解决了反应体系中毒性大的问题;此外,整个反应体系中副产物是水,对环境友好程度高,符合绿色化学的发展要求。这种对氰基“有借有还”的反应方式,称为“借氰”反应。本文主要从两方面对“借氰”反应进行研究:第一部分:镍催化的氰醇与醛(酮)参与的“借氰”反应合成相应的β-氰基酮类化合物。在镍和膦配体的作用下使得氰醇中的氰基首先寄托在镍上,释放出相应的酮或醛,然后在碱的作用下与另一分子的醛(酮)进行Aldol反应生成相应的烯酮,最后氰基Michael加成高效的合成相应的β-氰基酮化合物,并首次提出“借氰”反应策略。以82%的收率高效的完成了此反应,反应的底物适用范围广,通过的氰醇可以很好的与各种芳香醛,杂芳香醛以及脂肪醛发生反应。值得注意的是醛的氰醇也能参与此类“借氰”反应,通过实验证明了我们“借氰”反应策略的可行性。第二部分:通过“借氰”策略的钛催化氰醇类化合物的直接胺化反应。在钛的催化作用下,氰醇发生β-氰基消除反应后生成相应的羰基化合物与胺缩合成亚胺后发生S trecker反应,高效的合成α-氨基腈类化合物。同时,我们还尝试了此反应的催化不对称模式,在Ti(Oi-Pr)4以及奎宁和手性BINOL的作用下可以高效,高立体选择性的获得相应的手性产物,最高达到87%ee.在此反应中底物的适用范围非常广泛,各种酮的氰醇,醛的氰醇以及胺类化合物均能很好的参与此“借氰”胺化反应。

关键词： 药学专业   课程思政   有机化学  

摘要： 为顺应时代潮流,药学专业课程教学改革势在必行,必须重视药学专业学生的思政教育。以有机化学课程教学为例,将思政元素融入化学教学中,改革化学教学,探索专业课程与思政教育有效融入路径,以期促进教师专业化发展,提升育人能力;二是提升学生的道德修养和职业素养,提高学生的职业能力。

关键词： 素养为本   教学设计   实践研究   有机化学  

摘要： 时代在发展,对人才的要求也在提高。学生学习不只是为了应付考试,而应是为了发展其必备品格与关键能力,树立正确的价值观念,从而能够从容地应对各种现实问题。如何让学生领悟学习的真谛,带着问题和思考走进课堂,主动承担社会责任与历史使命,这是值得我们深思的。本文通过查阅大量的文献资料,从“基础教育课程改革的需要”、“化学教学的现实需要”以及“有机化学的地位作用”三个方面论述了研究背景,并对素养、核心素养以及化学学科核心素养三个概念进行了界定,以建构主义理论、人本主义理论、STSE理念以及深度学习理论作为本文的理论基础。通过与一线教师访谈发现,虽然“核心素养”早已风靡全球,但一线教师对“核心素养”的认识却是相对模糊,并表示缺乏能够真正适用于中学日常教学的落实核心素养的教学案例。笔者又深入中学课堂教学一线,对有机化学落实核心素养的现状进行了调研,以两种有代表性的有机化合物学习为例,一种是烃—《乙烯》;另一种是烃的衍生物—《葡萄糖》,分别挑选四节有代表性的中学常规课进行分析,发现在中学有机化学教学中,主要表现为:重记忆、轻理解;重知识、轻方法;重讲解,轻讨论,核心素养目标的落实不容乐观。为此,笔者设计了两堂“素养为本”的有机常规课,通过分析多位优秀一线教师和专家点评,学生访谈以及后续观察发现,“素养为本”的有机化合物教学有助于学生主动学习,帮助其建构知识网络;有利于学生热爱化学,发展化学学科素养,促进其终身发展。最后,笔者结合实践经历提出了一些反思,希望能为一线教师提供借鉴。

关键词： 模块化教学   数字化技术   有机化学课程   教学改革   应用型转型  

摘要： 在推进本科高校向应用型转变的背景下,以我院高分子材料与工程专业转型试点建设为契机,对我院高分子材料科学工程等相关八个专业有机化学课程进行教学改革。探索数字化技术,模块化教学,翻转课堂等教学手段提高有机化学课堂教学效果的可行性。结果表明,上述手段的应用能够提高有机化学教学的效果。将教学成果在辽宁中医药大学进行推广,得到了较好的反响。

关键词： 有机化学   思维障碍   有机合成   教学设计  

摘要： 基础薄弱高中生在学习有机化学这部分知识时存在很大的障碍,这些障碍严重影响着学生有机化学的学习。"有机合成"教学设计中采用思维外显的方式帮助学生突破学习障碍,构建有机化学的知识网络,逐步使学生对有机化学的理解上升到"结构决定性质"这一核心理念。