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关键词： 非共价相互作用   华中师范大学   超分子化学   生命科学   合成分子   有序聚集体   有机化学   有机合成  

摘要： 有机化学是现代化学的核心分支,对物质科学、生命科学乃至整个人类文明的进步都具有深远影响.超分子化学可以被认为是广义的有机合成,是基于非共价键作用合成分子之间的堆砌结构体,即研究分子间非共价相互作用力所形成的大尺度有序聚集体的科学.

关键词： 有机化学   前沿科技   教学改革  

摘要： 有机化学是一门重要的基础自然科学,是众多专业学生都要学习的重要理论课,如何高质量完成本专业的人才培养工作一直是高校关注的焦点问题之一。前沿科技成果,尤其是诺贝尔化学奖级别的最新成果,融入有机化学方面的人才培养中有很多的优点,当然也有一些需要注意和避免的地方。为此,文章论述了如何更好地将前沿科技成果融入到有机化学人才培养工作中,更好地完成教学目标,培养全方面发展的复合型优质人才的实践应用。

关键词： 绿色化学   有机化学   化工  

摘要： 近些年,随着社会经济水平的持续提升,工业获得了突破式发展,同时也造成了严重的环境污染问题,使人们所具有的环保意识不断加强。化工公司的生产作业中,经常会排放大量的化工废弃物,从而给周边的空气、土壤、水环境带来严重的污染。但是,绿色化学可从源头上改善这一问题,实现对自然环境的有效保护。而且,还可起到压缩生产成本的作用,使化工公司取得更高的经济收益。对此,本文以绿色化学在有机化学化工中的应用为主题展开详细分析。

关键词： 混合式教学   BOPPPS教学模式   有机化学实验   阿司匹林  

摘要： 有机化学是药学专业的核心基础课程,为充分发挥有机化学在药学人才培养中的重要作用,教学团队在有机实验教学中探索了线上线下融合、课堂内外交互的混合式BOPPPS教学模式,该模式以学生发展为中心,注重在基础课程中渗透药学专业知识,以促进学科间知识融合及协同发展,从而全面促进学生药学学科思维的养成和综合实践能力的提升。

关键词： 有机化学实验   实验教育   安全教育   规范教育  

摘要： 有机化学实验课是师范院校化学专业的重要基础课程之一,且与其它专业的专业课程衔接紧密。该课程不仅能实现有机化学理论与实际应用相结合,同时培养学生的科研素养以及实践能力。然而,有机化学实验在某种程度上也是一门危险的课程。因此,从安全理论教育考核和规范操作这两方面对学生进行全面的安全教育,既可强化学生的安全防范意识,实现有机化学实验安全、规范地完成,同时为学生在今后的化学实验教学打下夯实的基础。

关键词： 有机化学实验室   管理模式   实验教学   规范化管理  

摘要： 有机化学实验室是进行有机化学实验教学的重要场所,是培养学生知识应用能力、动手操作能力和科技创新能力的摇篮。实验室管理水平直接影响到实验教学的正常秩序和人才培养。因此,结合我校有机化学教学实验室特点及现状,从实验室安全管理、实验室安全教育培训、低值易耗品管理、中值仪器管理及实验技术人员工作模式等方面进行探讨,逐步形成一套规范化管理模式,为进一步提升实验室管理水平和实验教学质量、充分调动实验技术人员的积极性和能动性提供有力的保障。

关键词： 有机化学   思政元素   烯烃  

摘要： 深度挖掘专业课程中蕴含的思政元素,扩大知识面、提升学生的思想政治觉悟,激发学生的学习兴趣,提高课堂学习效率,构建全方面育人和全程育人,是课程思政的重要使命。本文以烯烃为例,通过塑料制品的成分、使用和分解途径的简介,进一步强化“绿水青山就是金山银山”的环保观念;通过我国ECMO膜的研发成功案例,启示学习的意义及坚持“四个自信”的坚定信念,从而丰富思政教学案例,培养具有正确学习观和良好价值素养的新型人才。

关键词： 成环反应   反应机理   分离  

摘要： 为了深入理解有机化学中关键成环反应机制、优化反应条件及逆合成分析在合成路径设计中的应用,本研究采用了实验和理论相结合方法。以Diels-Alder反应、Mizoroki-Heck反应、环加成反应为例,分析了成环反应的实施步骤、产物的分离与纯化技术及产物结构鉴定技术。结果表明,精确控制实验条件可提高成环反应的产率,逆合成分析应用为合成路径优化提供了实践指导,研究发现为有机化学领域提供了新视角。

关键词： CBL-PBL-Seminar教学模式   有机化学   教学方法   探讨  

摘要： 目的 探讨案例教学法(CBL)-以问题为基础的教学法(PBL)-Seminar教学法在医学院校药学专业有机化学教学中的应用效果及可行性。方法 选取海军军医大学药学、中药学专业2020级、2021级和2022级共174名本科生为研究对象,开展基于经典药物合成案例的有机化学CBL-PBL-Seminar立体化教学模式,通过CBL导入,PBL承上启下,Seminar升华认知,采用等级式评价方式从不同维度评价教学效果,调查结果采用百分比法阐明完全同意、比较同意、中立、比较不同意和完全不同意5个等级。结果 129名学生(75.9%)对教学方法的实施、目的非常了解;130名学生(76.5%)认为新的教学方法能吸引个人学习兴趣;123名学生(72.4%)认为新的教学方法能提高学习积极性与参与度,提高学习效率;对于经典药物合成案例的选取,141名学生(82.9%)是非常满意的;118名学生(69.4%)认为CBL-PBL-Seminar教学模式能够培养学生创新思维能力和解决问题的能力;138名学生(81.2%)认为CBL-PBL-Seminar教学模式的开展离不开团队精神;135名学生(79.4%)对教学效果非常认可。结论 CBL-PBL-Seminar教学模式充分发挥了学生的主观能动性,调动了学生学习积极性,对培养学生查阅文献能力、团结协作精神、学习兴趣和创新思维能力均具有重要意义,也为有机化学的深入学习奠定了基础。

关键词： OBE理念   翻转课堂   化学   波谱技术   教学改革  

摘要： 现代有机波谱分析技术是鉴定有机化合物结构的重要手段。目前,有机波谱技术教学存在教学内容繁杂,教学方法不够灵活,考核方式单一等问题,学生学习主动性不高,不能学以致用,没有取得很好的学习效果。结合波谱技术教学现状,本文以成果导向教育理念(Outcom-based Education,OBE)为指导,在“翻转课堂”的教学方法下,通过优化教学内容,积极探索教学方法和建立有效的评价体系,对波谱技术教学实施改革。