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关键词： 有机化学   光化学反应   烷氧自由基   共轭氧自由基  

摘要： 可见光引发的化学反应具有低成本，易获得和环境友好等特点，使得其在有机合成中得到了广泛应用。以可见光作为能量来源的光化学反应具有良好的生物相容性，可作为生物分子修饰与调控的化学工具。氧自由基在生物功能调控和有机合成上都有重要的应用。我们课题组已经在烷氧自由基的反应性研究领域做出了一定的成果，本文聚焦于氧自由基在非氧化体系下的反应性研究。　　本文主要分为烷氧自由基与共轭型氧自由基两块内容。对于烷氧自由基，主要包括一些烷氧自由基1，2-HAT反应的底物和药物后修饰应用底物的合成，以及标准条件下的光反应尝试;对于1，2-Brook重排反应，主要包括一级和二级的1，2-Brook重排底物的合成，以及1，5-Brook重排底物的设计合成，并在标准条件下进行了光反应研究。　　共轭型氧自由基部分我们主要合成了三种类型的共轭型氧自由基前体，并对其在可见光引发还原条件下生成共轭型氧自由基的反应性质进行了探索。对于酚氧吡啶盐衍生物，我们发现了在非氧化条件下缺电子酚氧自由基的分子间HAT-烯丙基化反应，并且对酚氧自由基分子间HAT反应拔氢对象的范围进行了一定的探索;对于芳基碳酸酯酞酰亚胺衍生物，我们首次合成了富电子芳基碳酸酯酞酰亚胺前体，并进行了初步的反应尝试;对于烯醇氧酞酰亚胺衍生物，我们证明了芳基烯醇氧酞酰亚胺通过单电子还原可以产生烯醇氧自由基，同时我们实现了还原体系中芳基烯醇氧自由基的C-C形成反应，进一步研究正在进行中。

关键词： 超声反应   氧化石墨烯   酰胺   离心分离  

摘要： 超声波反应器可用于催化新的有机化学反应并对经典有机化学反应进行改进。本文研究了超声催化反应技术在有机化学实验课程中的应用。通过氧化石墨烯、辛胺超声酰化反应,得到了氧化石墨烯的酰胺化产物。产物可用扫描电镜和红外光谱进行表征。

关键词： 有机化学   教学   医药   结合  

摘要： 有机化学与医药的联系非常紧密,且有机化学具有很强的实用性,是医药类专业学生需要学习且较为重要的知识内容,而很多学生在学习有机化学时却很难联系实际,将理论知识应用到具体的医药研究、制作等中。基于此,本文就有机化学的内涵、有机化学与医药的联系,以及实现有机化学教学与医药的结合存在的问题进行分析,并在此基础上提出实现有机化学教学与医药知识结合的方法,希望能为相关人士提供一定的理论参考。

关键词： 三重表征   教学设计   有机化学基础   化学学科核心素养  

摘要： 彰显“结构决定性质”思想的高中有机化学教学面临着课时偏少和聚焦有机化学特点的教学策略偏少的事实。三重表征理论指导下建构的有机化学教学既是契合学生的认知方式,也是体现出有机化学课程特点的教学策略,新时期聚焦发展学生化学学科核心素养背景下,以学生三重表征能力提升为目标的教学模式与策略能够使学生成为学习的主体,使学生逐渐掌握学习有机化学的思路与方法,从而促进学生有机化学的有效学习。鉴于结合三重表征理论进行有机化学教学的研究相对较少的事实,本论文在三重表征理论的指导下展开高中有机化学课堂教学设计研究,取得了以下成果:第一章引言部分,梳理了本课题提出的背景,阐述了本课题研究目的及意义。文献综述了有关化学三重表征、有机化学教学的相关研究,进而提出了本课题研究的整体思路、研究内容以及创新之处。第二章理论研究部分,界定了“表征”、“教学设计”、“有机化学基础”等与本课题相关的概念。提出了本课题研究的支撑理论:建构主义理论和信息加工理论。根据教材和新课标分析了高中《有机化学基础》模块。第三章高中有机化学教学设计部分,主要探讨了有机化学教学设计的原则、策略以及教学设计的一般流程。第四章教学设计案例部分,主要是在上述原则、策略以及教学设计的一般流程的指导下提出了三个基于三重表征的高中《有机化学基础》教学设计案例即:有机化合物的教学设计案例、有机反应的教学设计案例、有机合成的教学设计案例。第五章教学实践部分,首先将教学实践转化为课堂实录,然后围绕之前提出的四个教学设计策略并结合三重表征理论对本节课进行评价与反思。第六章为启迪与反思部分,主要是对本课题的研究进行评价并对研究中存在的不足进行反思。本论文总体呈现了提升三重表征能力的高中有机化学教学设计模型和典型课堂教学设计案例。为高中有机化学提供了新的教学模式。

关键词： 高中生   有机化学用语   学习困难  

摘要： 化学用语是化学学科的专用语言,是联系宏观和微观的桥梁,体现了化学学科核心素养,是人们理解物质化学变化最简捷的符号表达系统。高中有机化学用语教学的现状并不令人满意,这是因为有机化学具有繁多的分子式、结构式、结构简式、有机反应方程式等重难点知识,学生普遍会出现兴趣缺失或厌学情绪。因此,对高中生有机化学用语学习现状进行调查,以建构适当的教学策略是需要解决的问题。本文基于对已有文献的分析,以有机化学用语调查问卷作为测量工具,对高中生有机化学用语掌握水平、学习兴趣、态度和学习方法进行现状调查。现以贵阳市某所中学的高一学生为调查对象,共发放问卷125份,回收有效问卷117份。经过调查分析和整理数据资料等,调查结果显示,高中生化学用语的掌握水平整体偏低;对不同类型化学用语的辨识存在偏向性,因为大多数学生学习有机化学用语方法单一,以重复记忆为主,所以对表示有机物分子式、电子式等的书写方法较清晰,辨识程度较高,但对记忆要求更高,更复杂的表示化学变化规律的化学方程式的辨识水平较差;学生对有机化学用语的应用能力整体偏低;学生普遍认同有机化学用语对有机化学的学习有帮助,但对此学习兴趣不高;学习成绩优秀者更善于发现并利用规律和技巧对有机化学用语进行理解、记忆,同时他们还会主动寻求帮助,解决有机化学用语学习中遇到的困难;大多数学生不会对所学过的知识进行归纳总结;很多学生空间思维能力有待加强。本文通过分析学生学习困难的形成原因,基于三重表征、信息加工等理论,提出了以下化学用语教学策略:采用“适当分块”教学方法,提高学生有机化学用语理解和记忆水平;将有机化学用语渗透于教学的各个环节,培养学生规范和主动使用化学用语的习惯;运用球棍模型培养学生三重表征思维能力,构建新的化学用语知识体系;帮助学生学会归纳总结,掌握学习方法;与生活相联系、与化学史相结合,激发学生学习有机化学用语的兴趣;循序渐进安排教学内容,重复强化所学知识。

关键词： 有机化学试题   全国卷   试题分析   有机化学教学策略  

摘要： 有机化学是高考必考的内容,有机化学知识在中学化学中占据不可替代的地位,同时也为生产、生活提供重要的理论支撑,小到日常生活的衣食住行,大到国防的建设、新物质的研发、“三废”的综合治理、特效药的合成、环境的保护等均具有指导作用,学好有机化学可为大学化学的学习打下坚实的基础。高考是选拔性考试。为了给高校提供合格的人才,教师要基于“高考”搞好学科教学,用高考试题导向教学。为了抓住高考,钻研高考是必由之路,有效方法之一就是研究高考试题。基于此目的,作者对2018年-2020年全国卷高考化学试卷中的有机化学必考题和选考题(新高考模式下属于选择性必修)进行统计和分析,发现有机试题考查形式多样、视角新颖,试题紧密联系生产生活和科技前沿;高考所考查知识均为有机化学主干知识,同时还全面考查学生的关键能力和学科素养。此外,2018年-2020年全国卷高考化学试卷中的有机化学试题还有如下特点:(1)试题题型:设置为选择题、填空题及有机流程推断题,全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷试题题型并无差别;(2)试题数量、分值比重:试题数量在2-6之间;高考化学部分总分100分,有机化学部分分值占总分21%-38%。(3)考查内容:概括起来就是有机物的组成、结构、性质及其综合应用;(4)命题角度:必考题和选考题命题角度不尽相同。必考题主要有五类:(1)对有机化学基本实验的考查;(2)对同分异构体的考查;(3)以最新研究的有机化学物质、药物或其他陌生有机物的结构简式为依托,对有机物的组成、结构和性质的考查;(4)对基本营养物质的考查;(5)对实验综合能力的考查,多数出现在填空题中,以有机化合物的合成为依托的化学综合实验。选考题每年的命题角度比较稳定:(1)根据结构简式书写有机物化学名称;(2)根据结构简式书写官能团名称;(3)判断物质转化的反应类型;(4)推断陌生有机物的结构简式;(5)求同分异构体种类或写出限定条件下的同分异构体的结构简式;(6)正确书写陌生方程式;(7)参照题中信息,设计有机物合成路线。(5)试题呈现方式:有文字表述型,实验装置图型,表格型,图片、文字结合型,图片、文字、表格结合型。2018年-2020年呈现方式最多的是图片和文字结合型,其次是文字表述型。作者对黑河市第一中学实验班和平行班的学生的两次问卷调查数据的统计分析,更加全面了解了学情;对高考化学考试大纲的分析、中学化学教材的研读,厘清了它们与高考试题的一致性及其差异性;对2018年-2020年高考典型试题的解析,进一步加深了对高考试题的理解与把握。在上述研究的基础上,作者提出了基于高考试题的有机化学教学策略:(1)抓住大纲,回归教材,夯实基础;(2)深入挖掘高考试题,基于高考试题开展有机化学教学;(3)有机化学教学不仅要瞄准前沿,还要紧密联系生产生活实际;(4)转变教学理念,满足学生发展需求。作者认为,本研究总结归纳了高考有机化学试题的特点与趋势,对高中生的高考有机化学试题的复习备考有一定的启示作用,对中学化学教师的教学有较高的参考价值。

关键词： 药物制剂专业   有机化学   教学改革  

摘要： 有机化学是药物制剂专业的一门基础课,主要任务是为学生后续课程的学习提供必要的理论基础知识和基本实验技能。本文以笔者所在学校有机化学教学中存在的问题和弊病为着眼点,探讨了如何改进教学,使学生喜欢上有机化学课,掌握好有机化学的基本理论和实践技能并将其融入后续药学课程的学习,使他们具备从事药物制剂生产、药品质量检验与控制和生产管理的实际能力。

摘要： 栏目图文摘要图文摘要由一幅主要结构图和英文摘要描述全文的重点.综述与进展对当前有机化学的研究热点和前沿课题进行总结评述,并结合作者在本领域的工作发表见解.研究论文具有原始性和创新性的研究成果.研究简报是原始性、创新性研究工作的阶段与部分结果.研究通讯迅速报道学术价值显著的重要研究工作的最新进展.

关键词： 科学论证   高中有机化学   教学策略  

摘要： 近年来,科学论证逐渐受到了国内外学者的关注。我国《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确指出了教学应该具备的价值取向和能力取向,提出了五大化学学科核心素养。“证据推理与模型认知”作为化学学科核心素养的思维核心,强调学生应该具备证据意识,能够进行假设、分析、推理活动,形成证实或证伪某一主张的能力,这与科学论证的要求相一致。然而,在传统课堂教学的探究活动中,往往较为关注实验的结果,忽视“论证”的过程,导致学生难以形成解决化学问题的思路和模型,科学论证能力得不到培养和提高。因此,本研究尝试提出基于科学论证的有机化学教学策略,以期发展学生的科学论证能力,落实培养核心素养的相关要求,为一线教师转变教学方式提供一定的参考和借鉴。本研究通过整理和分析所收集的相关文献,了解中学化学科学论证和高中有机化学教学的研究现状,结合新课标改革的要求,阐述研究的目的和意义,并对核心概念进行界定。在此基础上,以建构主义、对话教学、非形式逻辑学为理论指导,对桂林市某中学高二年级7班和10班的学生进行了为期4个月的研究,具体研究方法主要有问卷调查法、纸笔测验法、实验研究法等。整个研究过程主要分为四个步骤:首先,在科学论证和有机化学教学等相关研究的基础上,编制问卷内容,选取桂林市某中学高二年级两个平行班为研究对象,了解学生现阶段的学习情况和科学论证能力水平,为后续研究提供参考。其次,根据有机化学知识的特点及发展科学论证能力的需求,遵循主体性、科学性、趣味性、发展性原则,构建了“创设问题情境,激发论证动力”、“利用结构模型,提供理论依据”、“组织实验探究,关联证据论证”、“敢于质疑批判,提高论证品质”的教学策略。然后,为检验所提教学策略的有效性和可行性,以人教版高中化学选修5的部分内容为载体,开展为期一学期的教学实践活动。最后,为检验教学策略的实施效果,向对两个班级的学生发放问卷,并利用SPSS 22.0对学生的成绩进行处理分析得出结论。研究结果表明:现阶段学生的科学论证能力水平主要集中在水平2,即能够提出有理由支持的主张,但不能进行反驳活动,反驳能力较弱,其科学论证能力还有待提高。同时,所提教学策略经小范围的教学实践检验,证实其能够一定程度上提高学生的学习成绩和科学论证能力,具备一定的可行性和有效性。由于研究对象、研究时间及研究者自身能力有限,本研究还存在一些不足,所提出的教学策略有待完善和发展,得出的结论还需要进一步检验。

关键词： 有机化学   教学体系   改革   网络教学综合平台  

摘要： 自大数据时代以来,"互联网+"模式兴起后使得我国高校教学模式不再单一,在各大高校中都掀起了一股"互联网+"的热潮。从有机化学教学体系中引入网络教学综合平台的实践进行研究,简要地阐述了在网络教学综合平台上进行有机化学教学的好处,希望能够为其他学校提供有益的参考。