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关键词： 线上线下混合式教学   有机化学   教学实践  

摘要： 为深入贯彻“以学生为主体”的教学理念,推动现代信息技术与课程教学深度融合,建立“互联网+教学”新形态以提升教学水平和人才培养质量,广东医科大学药学院通过对“有机化学”课程的混合式教学探索,利用超星学习通等构建学生自主学习的智慧平台,形成了“线上学习”和“课堂教学”有机结合的网络化、混合式学习新模式,全面提升了学生的自主学习能力和综合素质,为后续课程的学习打下良好的基础。

关键词： 实验教学   药学专业   安全教育   有机化学   课程设计   探索路径  

摘要： 实验教学是专业课程实践操作的基础,也是学生科研兴趣的启蒙,在药学专业实践教学中具有重要地位。药学专业实验教学多涉及化学品和微生物、动物等安全风险,实验室安全问题复杂,而在具体实验中出现问题较多是化学试剂安全,由于药学实验教学和科研中总会涉及各种化学试剂,因此实验中涉及化学品的安全教育十分必要。实验室安全培训和相关课程中学生虽然能够学习基础的安全知识,但是缺乏实操,理论安全知识在具体实验操作应用中效果不佳。有机化学涉及各类危险化学试剂较多,涉及的化学品安全知识较为全面。文章以药学主专业有机化学实验为载体,在教学设计、教学实施、教学评价、教学反思4个环节将实验室安全意识和教育融入其中,为培养合格医药人才提供了安全思想保障。

关键词： 科研成果   有机合成   集体舞   创新能力   有机化学   葫芦   信息提取能力   学习和实践  

摘要： 在有机化学的世界里,合成反应犹如一场精心编排的集体舞,每一个人、每一个步骤都必须精准无误,才能展现出最完美的效果。科学家们常常通过仔细研究前人的科研成果,了解特定反应的条件、试剂和机理,然后设计目标产物的合成路线。而“比葫芦画瓢”正是他们破解复杂有机合成难题的法宝之一。当然,仅仅依靠模仿是不够的。科学家们还需要具备敏锐的洞察力和创新能力,才能在有机合成领域取得突破。通过不断学习和实践,他们能够在前人的基础上进行改进,创造出全新的反应和化合物。高考有机综合大题,也经常将有机合成作为最后一问,来考查考生的信息提取能力(寻找葫芦)→信息分析、推理及加工能力(观察研究葫芦)→信息迁移能力(模仿画瓢)→综合分析和创新能力(锦上添花)。

关键词： 课程思政   有机化学   思政元素   教学活动   教学改革  

摘要： 本文以《有机化学》课程为例,探讨了课程思政背景下挖掘和实践课程思政元素的具体思路。通过分析《有机化学》课程内容与思政元素的关联性,总结了挖掘思政元素的方法和途径。通过实践,总结构建了包含思政元素教学活动的方法以及课后评价与反思的标准与措施,最终建立起《有机化学》课程思政体系,并且通过将课程思政元素融入课程教学各个环节当中,取得了良好的教学效果。

关键词： 深度学习   高中有机化学   教学研究  

摘要： 有机化学是新课程高中化学教材体系中一项重要组成,通过组织学生开展本模块学习,化学教师能引导学生思考有机化学的基本概念等内容,从而带领学生组建化学观念。而深度学习是指学生在教师引领下全身心参与学习主题,深度思考课程内容,在理解学科知识的过程中全面掌握学科核心知识,进而形成更加积极的学习动机。为此,文章分析在深度学习指向下,高中化学教师怎样做好有机化学教学,帮助学生从初级思维逐渐上升到高阶思维,构建完整的知识体系。

关键词： 有机化学   课程思政   立德树人  

摘要： 党的二十大强调育人的根本在于立德,课堂是高校思想政治工作开展的主要阵地和主要渠道,在当今高等教育体系中,专业课程与思想政治教育的深度融合已成为提升人才培养质量的重要途径。将思政元素融入有机化学课堂,有助于提升学生的综合素质,帮助学生树立正确的三观。本文旨在探讨如何在大学有机化学课程中有效融入思想政治教育元素,将思政元素融入到教学目标、教学内容、教学过程和教学考核中,渗透在高等有机化学的课前、课中与课后,使学生在学习专业知识的同时,树立正确的世界观、人生观和价值观,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词： 烷基胺   本征碱性   等键反应   计算化学   杂化类型  

摘要： 采用计算量子化学方法比较了在气相状态下甲胺、二甲胺、三甲胺、乙胺、二乙胺、三乙胺等6种烷基胺的碱性强度顺序。标准自由能变化数据表明,气相状态下总的碱性排序为三乙胺>二乙胺>三甲胺>二甲胺>乙胺>甲胺。此外,甲胺、二甲胺、三甲胺、乙胺、二乙胺、三乙胺中N原子的孤对电子所在轨道的杂化方式分别为sp^(4.16)、sp^(5.09)、sp^(6.08)、sp^(4.07)、sp^(4.83)、sp^(6.53),说明碱性顺序为三甲胺>二甲胺>甲胺;三乙胺>二乙胺>乙胺,但不能解释总的碱性排序。将计算化学融入化学教学,不仅加深了学生对酸碱理论的理解,也拓宽了学生对杂化轨道理论的认识,从而提高了学生学习化学的兴趣。这一方法值得在化学教学中推广与应用。

关键词： 混合教学   有机化学   课程思政   学生发展  

摘要： 在互联网和数字技术的背景下,利用线上线下混合教学模式将有机化学知识与思政元素紧密结合。这种教学模式为学生提供了灵活的学习方式,激发了学生的内在学习动力,培养了学生的信息处理、创新思维和团队合作能力,同时提高了“有机化学”课程在学生思想政治教育中的针对性和有效性。对于推动“有机化学”课程思政日常化,以及培养创新型人才具有重要的现实意义。这个数字时代为大学生提供了前所未有的学习机会和资源,使他们更容易获取信息、使用先进工具,并满足个性化和多元化的学习需求。因此,探索线上线下混合教学助力“有机化学”课程思政的方式具有重要意义。

摘要： ~~

关键词： 思政教育   化学与社会   学生世界观   思政教学   课程框架   价值引领   新型课程   化学教师  

摘要： 在现代高等教育体系中,思政教育正经历着重要的转变,传统的思政教育模式已经逐渐演变,不再局限于单一的课程框架内,而是巧妙地融入到了各个专业课程的教学中。这种新型课程思政教学模式,丰富了教学内容,在传授知识的过程中,还对学生世界观、人生观和价值观进行了正面的塑造。通过将思政教育融入专业课程,教师能够引导学生形成正确的价值导向,实现知识传授与价值引领的完美结合。《有机化学课程思政案例》的出版,正是这一新型课程思政教学的指导性参考,这本书为化学教师提供了一套丰富的思政教育案例,也为学生提供了宝贵的学习资源。通过阅读这些案例,学生能够在学习有机化学知识的同时,深刻理解化学与社会、自然和人文的紧密联系,为学生全面发展奠定基础。