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关键词： 产教融合   网络自选   模块化  

摘要： 随着职业教育产教融合、校企合作的深化,也暴露出一些需要解决的问题.比如,高等职业教育培养的学生依旧存在专业与岗位匹配度不够高,企业不易招到能直接胜任岗位的员工;职业院校的毕业生难于找到心仪的工作.[1]因此,进行职业教育教学改革,提高教育教学质量已经迫在眉睫.本文通过教学平台的搭建、培养模式的改革、改革的措施,提出专企专培,专岗专培,普岗共培'的'两专一共'多样性培养模式,来进行有机化学教学质量提升的改革.

关键词： 同分异构体   限制性条件   剩余法   书写方法   有机化学   有机推断   掌握程度   有机化合物  

摘要： 从以往的理综试题到现在的选考试题,有限制性条件的同分异构体的书写仍然是有机化学部分必考的热点.此类试题的综合性强,涉及面广,不但考查学生对同分异构体概念的理解,还考查学生对有机化合物结构与性质的关系、官能团的特性、苯环的对称性、原子的价键数等的掌握程度.对于此类题,学生的得分不太理想,一方面是因为涉及同分异构体的判断往往是最后一问,时间不够,另一方面是此问包含在有机推断中,学生会因推断过程不顺利而放弃.笔者经过对近几年试题的研究,发现利用剩余法可以快速有序地书写有限制条件的同分异构体.

关键词： 《有机化学》   思想政治课程   互动式教学   翻转课堂  

摘要： 将思想政治内容恰当引入专业课,是思想政治课程建设的主要目标。因此,《有机化学》课程利用现有的教学平台尝试引入思想政治内容,建立全新的课程体系,完善了教学大纲,明确了教学目标,深入挖掘课程德育内涵和元素,形成全新的教学方式,达到专业课与思想政治齐头并进的效果。

关键词： 有机化学   教学方法   应用能力  

摘要： 《有机化学》是生物系食品质量与安全专业一门重要的专业基础课程。根据该专业发展的要求以及有机化学课程内容,作者从学生知识体系的构建、知识的学习、理解和运用等方面,阐述了自己教学体会,并制定出了更加适合学生的教学方法以及考核方式,以求在传授基础知识的同时,努力提高学生对相关知识掌握以及应用能力。

关键词： 移动教学平台   移动教学模式   BOPPPS教学模型   教学设计   有机化学  

摘要： 本文利用超星移动教学平台,通过构建有机化学BOPPPS模型,将各种课程资源重新组合。精心设计教学内容及教学活动。充分利用互联网、智能手机、超星在线课堂,打造具有农业院校特色的有机化学智慧课堂及移动教学模式,破解手机课堂难题。

关键词： 真题   模型认知   建构   有机化学  

摘要： 以一道有机化学选考试题为例,对其进行反复分析研究,以深化知识理解、领会教学重点、优化教学策略,从而促进教师的专业成长。

关键词： 有机化学   小班授课   大班授课  

摘要： 随着普通高等学校扩招,学生人数增多,导致很多普通农林院校教育资源紧张,因此很多学校在基础课教学过程中采取了大班授课的教学模式。本文将针对有机化学小班授课与大班授课的教学效果差别做简单的分析,并提出解决问题的一些建议。

关键词： 封面人物   威斯康星大学   第二次世界大战   诺贝尔化学奖   博士学位   有机化学   研究所   美国  

摘要： 斯坦福·莫尔(美国,1913-1981),1972年诺贝尔化学奖获得者。莫尔,1913年4月13日出生于美国芝加哥,1935年毕业于范德比尔特大学,1938年获威斯康星大学有机化学博士学位。1939年成为纽约洛克菲勒医学研究所(现洛克菲勒大学)安芬森研究组成员。第二次世界大战期间,随军参加新型炸药的开发研究,战后重返研究所同威廉·斯坦长期合作,从事氨基酸分析法研究,1981年在美国纽约逝世。

关键词： 浓硝酸   例析   强氧化性   化工原料   有机化学   还原产物   氮元素   腐蚀性  

摘要： 硝酸是一种具有强氧化性、腐蚀性的强酸,属于一元无机强酸,也是一种重要的化工原料.在工业上可用于制化肥、农药、炸药、染料、盐类等;在有机化学中,浓硝酸与浓硫酸的混合液是重要的硝化试剂.从氮元素原子的最外层电子排布等知识入手,概括出它所具有的共性和递变规律.特别是硝酸与金属或者低价离子的反应(硝酸浓度不同,其还原产物中氮元素的价态不同)是学生学习的重难点之一,本文结合部分例题进行例析.

关键词： 非金属有机催化剂   有机化学   应用  

摘要： 催化剂在化学反应中的主要作用就是改变反应速率,主要介绍催化剂中的一种——非金属有机催化剂,其不仅能保障化学反应的顺利进行,也能加快反应速度,在有机化学反应中不可或缺。基于此,介绍非金属有机催化剂的作用。