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关键词： 学科核心素养   高中   有机化学   解题方法  

摘要： 新《课标》的出台对高中化学教学提出了新的教学目标和教学理念,要求教师在教学中以培养学生的化学核心素养为教学目标,根据学生在学习中出现的解题思维障碍以及高中化学试题的解题难点,提出针对性的解题方法,提高学生的化学解题能力和知识运用能力,促进学生化学核心素养和化学成绩的稳定提高。高中化学成绩在高考中所占的比重较大,考试的内容丰富,形式灵活,教师在高中化学教学中要指导学生解题的方法,使学生掌握正确的解题思路和解题方法,提高学生的解题质量和正确率,促进学生思维能力的全面发展。

关键词： 课程思政   有机化学   教学内容   教学改革  

摘要： 《有机化学》课程是高职院校药学等专业的学生必须学习的专业基础课程,其教学内容蕴含了丰富的思政元素。在《有机化学》课程中开展课程思政教育是新时代对所有化学教师的基本要求。教学内容重构是实现课程思政育人的重要手段。本文以:“烃的含氧衍生物”为例,开展了高职《有机化学》课程的探索与实践研究。研究结果表明,与常规的教学模式相比,以教学内容重构与课程思政融合为方向的教学模式能够更为有效地实现教书育人的目的。

关键词： O-VALUE教学模式   价值引领   课程思政   教学创新  

摘要： 针对有机化学课程理论知识的广泛性和复杂性,以及其与农林学科发展联系不够紧密的问题,我们提出了目标为导向,以价值导向贯穿始终的O-VALUE创新模式:重构教学内容,以农林专题为载体,融入化学解决策略;创新教学方法,采用问题导向式研讨,结合农林实用案例解析,并开展为期四个月的农林真实项目实践,强化理论与实践融合;建设课程资源,基于国家一流线上课程,以“结构-性质-功能”化学思维为核心框架,结合SPOC课程(Small Private Online Course),打造贯通农林医药领域的专业课程体系,通过师生共建共享农林特色教学资源,实现教学相长的良性循环。评价指标引入化学思维为农林领域提供解决方案,作为课程思政考核重点。全面布局,系统发力,将化学思维在农林交叉学科中的“无处不在”转变为“爱学、会学、乐学、学会”的学习之道;将化学思维在农林交叉领域的“无所不能”转变至为生命、为健康、为农业而奋斗的顶天立地的使命担当。

关键词： 四新建设   非化学类专业   有机化学   课程改革  

摘要： 四新建设对人才培养提出了“新要求”,有机化学基础课需要进行改革以适应专业人才培养的新目标。在进行课程改革的过程中,设立了新的课程目标,对以学生为中心的教学全过程进行整体设计,重构了课程内容和教学模式,采用多元化的课程评价方式对学生学习效果进行评价,构建了适合本校校情、具有自身特色的有机化学课程体系。

关键词： 南开大学   有机化学   有机硅   热重排反应  

摘要： 南开大学化学系周秀中教授深耕化学教育与科研逾半世纪。讲述了他毕生的科研事迹:主讲有机化学课程40年,培养了大批优秀人才;组建有机硅研究团队,实现多项重要科研突破,发现新型热重排反应,推动金属有机化学发展;主持国家重大科技攻关项目,在烯烃聚合催化剂领域取得国际一流成果。他治学严谨、淡泊名利,以高尚师德与学术精神树立了卓越的学者典范,其教育理念与科研成就对学界影响深远。

关键词： 大学科普   课程思政   有机化学   教学实践   科普创作   建设成效  

摘要： 当前我国青年学生科学素养水平仍然偏低,大学科普教育刻不容缓。同时,高校课程思政建设成效显著,但在实施过程中还存在不少问题。大学科普和课程思政在大学课堂能否携手并进?论文论证了二者在育人育才目标上的一致性及其相融相通的紧密关系,介绍了我校以科普为特色有机化学课程思政教学实践模式,从科普理念、教学目标、科普创作、科普成果和思政成效等方面进行了详细探讨,提出科普和思政都是高等教育的有良因子,根植在大学课堂,二者可以同向同行,为培养高素质青年人才共同发力;其深度融合有助于学生践行“知行合一”,并为课程思政建设提供高阶考核模式。教学实践取得了一定成效,为有机化学课程思政提供新思维新范式,也为推动当前高校化学科普教育活动提供参考。

关键词： 有机化学   奥克托今   HMX   醋酐法   工艺优化   响应面法  

摘要： 为了明确奥克托今(HMX)合成过程中料比的复杂交互作用,并提高HMX含量,采用响应面法考察HMX合成过程中料比的复杂交互作用,建立以原料硝酸(NA)、硝酸铵(AN)、醋酸(AcOH)、醋酐(Ac_(2)O)配比为输入变量,以HMX含量为响应值的多元回归模型,确定了各因素对HMX含量影响的主次,并且基于不同HMX含量对应的原料配比结合加料工艺及反应时间进行工艺优化研究。结果表明,得到的最优工艺为:原料配比(摩尔比)为:HA∶NA∶AN∶Ac_(2)O∶AcOH=1.00∶5.00∶3.50∶8.00∶17.50;底液中添加醋酐Ac_(2)O与AcOH摩尔比1∶54、一段加料中Ac_(2)O与HA摩尔比4∶1、一段反应时间30min、二段反应时间60min、三段反应时间45min、热解时间30min,产品得率为81.82%,HMX质量分数为91.56%。优化后工艺使醋酐用量减少了20%,产物产率提高了6%,HMX质量分数提高了4%左右。

关键词： 虚拟实验室   教学模式创新   有机化学   反应机理  

摘要： 随着信息技术的飞速发展与教育数字化转型的深入推进,虚拟实验室及在线模拟工具已成为化学教育革新的关键驱动力。在有机化学教学中,反应机制的理解不仅是课程的核心难点,更是培养学生化学思维的重要基石。然而,传统实验教学受限于实验条件、资源投入及微观过程的不可见性,往往导致学生对复杂反应机制的理解停留在表象层面,难以深入把握电子转移、过渡态演变等核心概念。在此背景下,虚拟实验室凭借其动态可视化、交互式探索和安全无风险等特点,为有机化学教学提供了革命性的解决方案。本研究以虚拟实验室在化学反应机理教学中的应用为切入点,重点探讨其教学赋能机制。通过系统分析虚拟实验技术在分子层面动态可视化、三维空间结构展示、交互式情境模拟等方面的独特优势,深入阐释了该技术对促进学生机理认知建构、激发自主学习动机以及培养科学探究素养的多维教育价值,从而为化学教育创新提供理论与实践支撑。

关键词： 有机化学   科学思维   创新思维   批判性思维  

摘要： 实现课程教学的“两性一度”,其核心是培养学生的科学思维能力。课程教学应主要聚焦于教会学生如何思考,培养学生逻辑思维、创新思维和批判性思维等科学思维能力。介绍了在充分发挥教师主导、学生主体作用的基础上,笔者在有机化学课程教学中从遵循课程特点、充分挖掘教材、科研反哺教学等方面培养学生科学思维能力的一些案例。

关键词： 教学实验   转化化学   教学方法   有机化学   科教融合   荧光探针   吩噻嗪类   次氯酸  

摘要： 在化学、生物学、医学交叉融合的“转化化学”背景下,探索与生物医学、临床实践相关的学科前沿,创新成果融入医学本科实验教学,丰富现有实验教学内容,对于培养交叉学科复合创新型医学专业人才至关重要。科教融合策略下,设计集有机合成、结构表征、数据解析、机理验证于一体的“吩噻嗪类荧光探针的合成及次氯酸检测应用”有机化学综合实验。通过该实验的学习,有利于拓展学生对交叉学科前沿发展的视野,从临床应用问题出发,充分调动学生的学习热情,实验内容丰富,综合性强,系统化培育学生的批判性思维与创新性思维,同步构建起遵循实证研究规范的科学认知框架与恪守实验伦理的科研行为准则。