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关键词： CCH   原料合成   化合物   分子式   有机化学   冷凝管   专升本   银镜反应   环丙烷   山西省  

摘要： 本试题分选择题和非选择题两部分。满分150分,考试时间120分钟。选择题一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共计40分)1.常压蒸馏收集沸点为78℃的馏分,应选择的冷凝管是A.球形冷凝管B.直形冷凝管C.蛇形冷凝管D.空气冷凝管。

关键词： 互联网技术   微课   高中   有机化学教学   应用  

摘要： 微课也就是在互联网技术的作用下,通过制定相应的教学课件,保证教育工作顺利进行.在高中有机化学教学过程中,将微课技术应用到教学中,能够有效提高教学水平,改善教学质量.本文是结合微课在高中有机化学教学中应用的必要性,重点分析基于互联网技术下微课在高中有机化学教学中应用对策.

关键词： 有机化学   融合性教材   产品化实训  

摘要： 《有机化学》是高职药学专业重要的基础性课程,因为难度系数大、内容枯燥历来不易被学生掌握。一直以来对《有机化学》课程的改革方法有很多,但多数仍集中在理论教学方面而忽视了实践课程的重要性。对《有机化学》的课程改革需要回归到高职学生的特点及人才培养目标上,改革方向可以从两方面考虑:一是编制适合高职药学专业的融合性教材,将药学专业相关课程进行紧密的关联,让学生达到融会贯通的目的;二是构建对接药学就业岗位需求的实训课程,借助产品化的实训教学将药学综合性的专业知识进行串接,让学生形成系统化、专业化的药学岗位技能。

关键词： 翻转课堂   教学效果   有机化学  

摘要： 目的:探讨翻转课堂教学模式在有机化学课程的应用效果。方法:选取临床医学五年制大一学生为研究对象,实验组(n=105)采用翻转课堂进行教学;对照组(n=101)采用传统模式进行教学;授课结束后两组学生均参加测试;实验组学生填写满意度调查问卷。结果:实验组学生的考试成绩高于对照组;实验组学生对翻转课堂教学模式比较满意。

关键词： 学科思想   综合考查   化学学科核心素养   迁移应用   证据推理   解题思路   有机化学   模型认知  

摘要： 有机化学模块中"烃及其衍生物的性质与应用"主题要求学生能够综合应用有关知识完成推断有机化合物、检验官能团、设计有机合成路线等任务.该主题对于进一步发展学生的"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识"等化学学科核心素养具有重要作用.有机合成题综合考查学生的信息提取、加工和迁移应用能力,同时也能够考查学生对有机反应的掌握情况,蕴含着丰富的学科思想及解决问题的思路和方法,承载着发展学生最高水平"宏观辨识与微观探析"素养的功能.

关键词： 有机化学   探索型实验   分层次   自主学习   创新能力  

摘要： 设计了安全易行的探索型有机化学实验,通过生动有趣的实验现象激发学生主动参与的意愿与强烈的求知欲望。在教学中强调学生的"自主性学习",采用"方案开放、结果未知"的教学设计,强化了学生对理论知识及规律的理解。此外,针对不同层次学生采取分层次教学,循序渐进地培养学生的创新意识、创新能力和创新精神。

关键词： 有机化学   教学改革   信息化教学  

摘要： 以超星学习通为工具,有机化学教研组在药学专业有机化学教学过程中自然构建信息化教学课堂,让学生通过教师课堂讲授以外的慕课、网络、多媒体等信息化软件拓展知识面,刺激和活跃大脑,从而强化学生的主体地位,增强学生学习的主动性、创造性和有效性。针对传统课堂的弊端,教研组充分利用学习通结合实际教学,开展“课前任务+学生预习+效果检验+课堂精讲+课后拓展”的教学模式改革探索。

关键词： 高等有机化学   全英文授课   教学探索  

摘要： 高等有机化学是化工类专业研究生的学位必修课,在当前国际化的趋势下,采用全英文授课高等有机化学是该课程发展的需要,但是在国内实施是一个挑战。如何找到一个合适的教学方式,提高高等有机化学全英文上课的教学效果是目前一个有待解决的问题。本文从教材选用、教学法、多师合授、教学考核等方面进行探索,希望能为高等有机化学全英文课程建设起到一定的借鉴意义。

关键词： 亲电加成   不对称烯烃   教学研究  

摘要： 烯烃的加成反应是有机化学中非常重要的一类反应,在烯烃与多种试剂的加成反应中,不对称烯烃与不对称试剂的亲电加成反应尤为重要,它既是烯烃教学的重点也是教学的难点。根据多年的教学实践,笔者归纳出一套便于教师教学和学生学习的理论体系,能够使学生从本质上了解烯烃亲电加成反应的内涵,轻松掌握不对称烯烃与不对称试剂亲电加成反应产物的判断方法。

关键词： 互联网+   有机化学   课堂教学有效性  

摘要： 在互联网背景下,信息技术的应用越来越广泛。本文阐述了“互联网+”在高校有机化学课堂教学中的重要作用。同时,以“互联网+”背景下高校有机化学课堂教学模式,教学方法,教学内容等方面提出了相应的策略,从而推动学生自主学习,使得课堂教学有效性得到了明显提高。