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关键词： 国家重点实验室   有机化学   化学合成   聚糖   二糖   化学全合成   正交保护   脂多糖  

摘要： 中国科学院上海有机化学研究所生命有机化学国家重点实验室俞飚课题组开展对该拟杆菌脂多糖O-抗原糖链的化学合成研究。研究人员在二糖水平上解决了难以构建的β-D-甘露糖苷键的合成问题,开发了可制备的正交保护的二糖砌块的方法;把该二糖砌块制备成给体和受体.

关键词： 多媒体技术   有机化学   农村高中教学  

摘要： 有机化学作为高中化学课程的重要组成部分,农村高中在化学教学中应该给以重视,而多媒体技术给化学教学更多的方便,一是创设生动有趣的教学情境,培养学生学习有机化学的兴趣;二是优化化学课堂实验教学,展示有机化学的演示效果,提高教学质量;三是教师要加强多媒体技术的培训,继承传统教学的优点,结合多媒体技术的特点,让教学更具特色。教师应该根据教学具体情况才是合适的教学方法。

关键词： 有机化学   教学范式改革   以学为中心  

摘要： MOOC、微课等网络课程的发展对教学模式提出了挑战。旧的"以内容为中心"的教学范式已不适应新形势的要求,教学范式改革势在必行。本文从学习目标设定、教学活动设计、考核方式改变三方面阐述了"以学为中心"的教学范式改革与实践探索,为有机化学教学改革提供一些经验。

关键词： 氧化还原能力   芳基化反应   有机电化学   有机化学   法拉第   有机化合物   有机合成   苯炔  

摘要： 自1830年法拉第完成第一个制备性有机电化学实验——乙酸电解实验以来[1],电化学以其对有机化合物独特的氧化还原能力而被广泛的应用在有机合成中,其避免有毒有害的氧化还原试剂的使用、对化合物某一位点可进行选择性的氧化还原、可原位产生不稳定及危险试剂等优势,得到了科研工作者的广泛关注,并逐渐发展为有机化学中的一个重要分支[2].

关键词： 有效备课   有机化学   教学设计   学情分析  

摘要： 为提高备课效率,以有机化学为例,结合实际教学,从学情分析、听课记录、手写教案、教学设计以及多媒体课件等几个方面总结备课经验,旨在为进一步的教学实践奠定基础。

关键词： 中学   有机化学教学   跨学科   动手学习   发现式学习   探究学习  

摘要： 从年份、关键词和教学特点等分析了2010-2018年Journal of Chemical Education中涉及中学有机化学教学的发文情况,介绍了其刊出的有关探索性、直观性、应用性、趣味性、技术性、实践性和学科交叉性等教学特点的7篇代表性论文,总结了国外中学有机化学的教学特点和研究趋势,为国内中学有机化学教学及研究提供参考。

关键词： MOOC   化学课程   群体系   重构与实践  

摘要： 在农林院校中,《有机化学》课程作为农林院校应化、生命、化工等本科专业群的核心基础课程,对后续专业课程的学习和专业知识体系的构建具有重要的作用。有机化学内容渗透至各个学科,例如食品、农学、生命、制药、园艺等,是一门应用于交叉学科中最多的和最实用的前沿科学,其学习结果也直接影响后续课程如有机合成化学、有机立体化学、生物有机化学等各门课程的学习。现阶段,《有机化学》课程存在自成体系、自我封闭的问题,很少与后续专业课程或专业人才培养需求挂钩,也很少考虑到课程的理论知识在实际问题中的应用。80年代初到现在,国内多数教材尤其是农林院校的有机化学教材,理论课教学内容和基本目标没有改变,而知识的更新速度之快可以用“日新月异”来描述,多年不变的教材根本跟不上时代的潮流,因此,构建新的有机化学知识体系,改革教学内容,改进教学方法和手段势在必行。同时根据学生的认知规律,循序渐进合理安排,使本学科与其他相关学科体系教材之间有机的衔接与呼应。

关键词： 地方高校   有机化学   教学改革   教学精度   教学难度   教学广度  

摘要： 在工程教育认证大背景下,地方高校必须立足自身实际进行教学改革提升教育质量。根据维果茨基的"最近发展区"理论,参考学情分析结果,基于学生现有基础,从教学精度、教学准度和教学广度3个层面完成了一整套有机化学教学流程改革。实践表明,本教学改革激发了学生学习兴趣、丰富了教学资源、提高了教学质量,课程达成度也得到了明显的提升。

关键词： 有机化学   课程思政   教学改革  

摘要： 在新时代生态文明建设背景下,本文立足于有机化学课程特点,充分发掘课程内容中的思政元素,以“立德树人”为宗旨,构建了“思政融入课程”的教学模式,实现塑造正确价值观、传授科学知识、培养职业能力三位一体的教学目的。尝试为高校培养德才兼备的新时代人才提供有益借鉴。

关键词： 问题   项目引领式教学法   高校   有机化学  

摘要： 受到传统教学方式的影响,使得现今高校有机化学教学中还是运用的老师对学生进行化学知识讲解,实验课程只占少数的教学方式。这样的教学方式使得学生们对有机化学知识并不能进行一个深入的探究学习,只是学习浅表的知识,然后通过考试来进行测验。随着问题、项目引领式教学法的出现,使得老师们的教学方法和观念发生了转变,由重视学生们的学习能力和成绩转变为让学生主动对有机化学知识进行探索、学习。