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关键词： 课程思政   有机化学   新时代   创新建设  

摘要： 课程思政作为新时代的教育理念，强调专业课与思政课同向同行，意在构建立德树人长效机制，实现全员、全程、全方位育人。文章旨在通过有机化学课程思政建设研究，培养用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑的、适合新时代发展的、具有马克思主义辩证思维的创新型大学生人才。“有机化学”是药学类学生的专业基础课，文章从课程建设入手，深入推进课程思政创新建设，探析过程，分析结果。通过一系列课程思政教学改革，提高教师的德育能力和学生的综合能力，实现专业教育与价值引领的有机统一。

关键词： Titanium dioxide  

摘要： Preparation methods for ceramic powders and surface modification methods of ceramic nanoparticles and nanosheets have been developed by combining knowledges and techniques inorganic chemistry and organic chemistry. Preparation of non-oxide ceramic powers by the use of inorganic and organometallic polymers as preceramic precursors has been developed for aluminum nitride and its composites using cage-type compounds with Al-N backbones. The use of preceramic precursors can also provide amorphous materials, whose use can realize the crystallization of high-pressure phases of metal nitrides under milder conditions. The preparation methods of metal oxide nanoparticles from metal chlorides using oxygen donors have also been developed for TiO2 and Fe3O4. In addition, surface modification methods for metal oxide nanomaterials have been developed. It was demonstrated that the use of liquid-liquid biphasic systems was effective for surface modification of metal oxide nanoparticles and nanosheets. Surface modification of metal oxide nanosheets can also be achieved in a biphasic laminar flow in a microchannel. The development of regioselective surface modification of nanosheets using potassium hexaniobate trihydrate has realized the preparation of Janus nanosheets by using its unique structure. These achievements demonstrate the advantages of the combination of the methods of inorganic and organic chemistry for preparation of ceramic powders and their surface modification. ©2022 Japan Society of Powder and Powder Metallurgy.

关键词： 模型   认知   模型认知素养   有机化学  

摘要： 模型认知素养作为高中生需养成的化学学科核心素养之一,培养的是学生掌握化学基本内容并用以解决实际问题的科学思维。在高中有机化学教学中培养学生这一最基本的思维与观念有着重要的教学研究价值。论文以建构主义理论、信息加工理论和认知同化理论为指导,在对模型、认知、模型认知素养等相关概念进行界定的基础上,调查分析学生在必修阶段学习有机化学过程中模型认知现状,为后期开展研究埋下伏笔。在教学研究中以高中有机化学独特的学科知识及思维体系的认知模型为依托,建构以促进模型建构和认知发展双线并趋的高中有机化学教学研究思路与教学策略,实施基于有机化学反应类型判断及物质转化模型的不同课型教学、纸笔测验和个案访谈等。采用质性研究与量化研究相结合的方法对实习学校高二理科班学生进行教学实践研究,着重分析学生学习内容的掌握、学业成绩与模型认知发展的情况。在与一线化学教师、实验班高分组和低分组学生进行深度访谈后得出研究结论如下:第一,基于模型认知素养培养的有机化学教学实践对学生理解有机化学内容特点、学科思维发展和学业成绩的提高具有积极的影响。第二,实验班被访谈群体在概念图结构的完整性与模型认知水平的强弱都存在正向相关,说明知识体系结构的优化程度影响着学生模型认知水平的发展。第三,实验班被访谈群体概念图结构的完整性、模型认知水平的强弱与成绩的高低大多存在正向相关。学生有机化学认知结构中知识掌握的牢固程度和模型认知水平都影响着学生问题解决能力的发展。

关键词： 深度学习   有机化学   单元教学  

摘要： 高中有机化学课堂是发展学生化学核心素养的重要场所,但是许多学生在学习有机化学时还是会停留在浮于表面的浅层学习。深度学习是指向发展学生高阶思维的学习,让学生在有机化学中实现深度学习的发生势在必行,而且目前许多高中化学教师不注重整体教学,碎片化的课时教学容易导致知识的孤立,不利于学生知识建构,更不利于深度学习的发生。单元教学是促进深度学习发生的有效途径,因此进行基于深度学习的有机化学单元教学实践研究是有意义的。论文主要分为以下几部分:首先通过查阅相关文献,对相关内容进行了综述,为后续研究奠定基调。紧接着,从深度学习和单元教学的相关概念出发,解析了深度学习的特征,深度学习与单元教学的关系与相关的支持理论。然后对有机化学深度学习的现状进行了调查研究。首先通过调查问卷,分析了学生在认知人际个人三维度的有机化学深度学习现状。同时,对教师进行了半结构化访谈,总结目前深度学习下有机化学教与学现状。在完成以上工作后,进行基于深度学习的有机化学单元教学设计研究,从单元教学的具体环节进行了设计研究,设计了烃的含氧衍生物的整个单元教学并将教学设计付诸实践,在实验班进行了为期一个月的单元教学实践后,对实验班与对照班进行相关单元测试,并实施教学效果分析,包括学生的测试成绩分析,对学生的口语测试检测结果分析,后测问卷结果分析和教学实践体会。最后对深度学习理论下的有机化学单元教学实践进行研究总结,并提出本研究的不足和反思。

关键词： 有机化学   实验   改革   创新能力  

摘要： 有机化学实验是重要的基础实验课程，是有机化学理论课程的延续和完善。它是一门集基础操作、材料性质和实验技术于一体的综合性课程，教学要求高，课时少，更重要的是培养学生严谨、认真、求实、创新的科研精神。目前，有机化学实验的课程设置和教学安排缺乏教育的特色；另一方面，现行的实验教学方法在一定程度上限制了学生的学习主动性和积极性，削弱了学生分析和解决实际问题的能力，尤其是对学生操作技能和实践能力的培养不够，不能满足学生综合素质和创新能力的要求。

关键词： 立德树人   课程思政   思政元素   有机化学  

摘要： 在当前教育背景下,“课程思政”是实施“以人为本”素质教育与落实“立德树人”根本任务的现实体现。虽然“课程思政”多实施于高校,对象主体为大学生,但从学生的可塑性角度来判断,高中阶段实施“课程思政”对学生思政素养的发展具有更深远的影响。“课程思政”作为一种教育理念,在融合于高中化学教学的探索与实践应思考的问题有:教材知识中蕴含哪些思政元素?如何挖掘思政元素?如何融合思政元素?教师是思政教育的“排头兵”,解决教师在“课程思政”实施中遇到的问题,是促进“课程思政”建设的关键。基于此,笔者通过研读关于“课程思政”的文献资料,了解“课程思政”的内涵价值、建设路径、教学评价及其在高校各专业课、高中化学课中的研究现状;从教育发展、人才培育、课标育人三个方向提炼出研究背景;针对研究现状述评中提到的问题,精准研究范畴,明确研究目的,归纳理论与现实意义,采取多元化的方法展开实践研究。为突出研究主题,对道德教育、思政元素、课程思政进行概念界定;以新时代立德树人教育思想、人的全面发展学说、道德发展阶段理论及隐性教育理论为支撑;结合实习情况,选取高中“有机化学内容”为研究主体;以课堂观察、教师访谈和学生问卷结果为着力点,分析课程思政实施现状中存在的问题及其解决策略,凝练出课程思政融合原则。通过对《思想政治教育学原理》思政教育内容、“中国学生发展核心素养”、“中国高考评价体系”核心价值、新课程方案培养目标、新课标化学学科核心素养、“社会主义核心价值观”的整合,进行思政元素层次划分;从化学学科内在属性与外在关联角度,探析思政元素的来源;完成高中有机化学内容思政元素融合安排。基于教材特征与实习情况,选取《乙醇》和《卤代烃》进行课程思政教学设计,通过传统教学和课程思政教学对两个平行班进行对比实践。根据对照班与实验班前后测成绩,实验班前后思政水平自测得分,利用SPSS软件进行差异性分析可知:(1)智育方面:两班后测成绩利用独立样本T检验得到Sig值为0.033,小于0.05,即存在显著性差异,说明实施“课程思政”教学对学生学业成绩的提高具有促进作用。(2)德育方面:实验班前后自测得分通过配对样本T检验得到Sig值为0.003,小于0.05,可知实验班思政水平发生显著性变化;在排除其他因素后,仍可说明实施“课程思政”教学对学生思政水平的变化具有积极影响。由于笔者研究能力有限及实习时间、调查样本等因素的限制,导致本研究存在一些不足,期待今后在教学实践中对本研究能够得到改进与完善。

关键词： 思政教育   课程思政   有机化学   “时度质效”四个维度  

摘要： 新时代青年是民族的希望和祖国的未来，担负着厚重的历史使命。课程思政作为一种新的育人观、课程观、时代观，其底层逻辑是在专业知识体系的基本架构上，继续架设和传递高尚的、积极的、健康的价值观念，以专业知识来承载和传递思政元素，以思政教育来促进和引导专业知识学习，将知识传授与观念引领、显性教育与隐性教育相结合，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。落实好有机化学课程思政建设，专业教师需要做到：把握好“时”，立足时代，紧跟时事；掌握好“度”，有政治高度，强调精准适度；强化提“质”，提升思政元素之质，提升人才培养之质；凸显成“效”，确保实效，务求长效。

摘要： 栏目图文摘要图文摘要由一幅主要结构图和英文摘要描述全文的重点.综述与进展对当前有机化学的研究热点和前沿课题进行总结评述,并结合作者在本领域的工作发表见解.研究论文具有原始性和创新性的研究成果.研究简报是原始性、创新性研究工作的阶段与部分结果.研究通讯迅速报道学术价值显著的重要研究工作的最新进展.学术动态某领域发展动向和论述,著名学者的报告,新的有机化学反应等.

关键词： 有机化学   建模能力   测量与评价  

摘要： 模型方法是科学研究和科学教育中的重要思维方法,模型方法在数学学科和物理学学科中的研究较早,应用也更为广泛,但在化学教学上的应用研究则要晚一些。在新版的普通高中化学课程标准中,明确提到了“模型”这一词。在高中阶段,有机化学是较为抽象的一个模块,学生在这一模块上的学习难度较大,基于建模思想的教学,将为高中生在有机化学模块上的学习提供良好的问题解决途径。而高中有机化学模型可以划分为哪些类型?高中生有机化学建模能力可以划分为哪些维度及水平层次?又如何去测评?这些都是亟待研究的问题。本研究参考了其他研究者在高中化学其他模块上的模型划分方式,将有机化学模型划分为结构模型、符号模型、图谱模型、机理模型、应用模型、思维模型六类。并参考了其他研究者对建模历程和建模能力的分析,将有机化学建模能力划分模型认知能力、模型效化能力、模型迁移能力、模型重建能力四个维度,这四个能力维度是依托于建模历程划分的,呈一定的螺旋上升关系。然后参考了其他研究者在化学测评上的研究经验,编制出了高中生有机化学建模能力的测评试卷和测评问卷,并在贵州省某省级示范性高中的高三年级选取测评对象进行测评。测评结果表明:所测评对象的建模能力整体处于较低水平,学生在不同建模能力维度上的能力水平差异较大,在不同模型上的建模能力也有所差异。数据显示,测评对象模型认知能力水平较高,学生能在复杂情景中选择多个模型进行匹配,能用文字、符号、语言等多种外显形式对模型进行综合表征;模型效化能力一般,能独立运用化学模型,但缺少部分关键因素,模型效化效果不够好;模型迁移能力较弱,难以独立完成模型迁移;模型重建能力很低,对已知模型的使用情景和优缺点不够明确。在不同类型有机化学模型上,学生的建模能力差异较大,在结构模型和符号模型上表现较好,在图谱模型、机理模型、应用模型、思维模型上的建模能力较差,个体差异性比较大。另外不同性别和不同层次的高中生的有机化学建模能力有所差异。基于研究发现,在高中有机化学模块的教学上,为提升学生的建模能力,教师应做好如下四点:(1)用好符号模型,打好有机化学学习的表征基础;(2)用好结构模型,促进对机理模型的构建;(3)着重讲解机理模型和思维模型,做好模型的效化和迁移训练;(4)借助应用模型,提升学生模型重建能力。

关键词： Flow chemistry   Green chemistry   Micellar catalysis   Organic chemistry   Organic synthesis   Organometallics  

摘要： I. Nickel Catalyzed Reductions of gem-Dibromocyclopropanes to Cyclopropanes in Water II. α-Arylations of (Hetero)Aryl Ketones in Aqueous Micellar Media III. Palladium Catalyzed Dehydration of Primary Amides to Nitriles in Water IV. Solid Handling Equipment Advancements for Nanoparticle Catalyzed Flow Chemistry in Aqueous Micellar Media I. New techniques to access cyclopropanes are of great importance to the fine chemical industry. One route to this valuable moiety is through the synthesis of gem-dibromocyclopropanes followed by the reduction of the halides to access the saturated cyclopropane. However, contemporary reduction methods are plagued with selectivity and safety issues, as well as environmentally deleterious solvents and reagents. Herein are described both mild mono- and di-hydrodehalogenative reductions of gem-dibromocyclopropanes enabled by aqueous micellar media, providing an environmentally responsible alternative. The chemistry is performed using a ligated 0.5-5.0 mol % nickel catalyst activated by sodium borohydride in situ and boasts a wide substrate scope including pharmaceutically relevant compounds. II. α-Arylation chemistry is traditionally limited to organic solvents due to the high pKa of the ketone alpha proton, especially with respect to the relative acidity of water. However, the introduction of a micellar array to an aqueous media creates a hydrophobic environment suitable to facilitate deprotonation of the ketone followed by coupling with an aryl halide. This is provided that the correct lipophilic base, which can gain access into the micelle inner core, is chosen to effect enolization. Under such conditions, using a Pd(I) bromide dimer pre-catalyst, α-arylation of aryl and heteroaryl ketones can be performed in recyclable water using as low as 2500 ppm of the transition metal under near ambient conditions. III. Conventional methods to dehydrate primary amides to nitriles require the use of highly toxic, reactive, and moisture sensitive r