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关键词： 课程思政   有机化学   可持续发展  

摘要： 课程思政教育作为新时代中国高等教育的一项重要任务,融合了传统的思想政治教育和专业素质培养。有机化学教学团队秉持可持续发展理念,将其内涵和要求融入课程教学中,以酰胺的合成反应为切入点,分析了传统酰胺合成过程中存在的高能耗、高污染、高成本等问题,介绍了基于可持续发展理念的酰胺合成反应的最新研究进展,以期培养学生的社会责任感和时代使命感,引导他们树立正确的价值观和人生观。

关键词： 课程思政   有机化学   教学设计   能力培养  

摘要： 基于“有机化学”学科特点,探索构建学生主动参与、团队协作、探索与创新的教学模式,形成“一条主线+两种思维+三种精神+四个案例库+五个过程+六种能力”的特色闭环教学设计。围绕建立知识体系、学科思维、价值观塑造的课程总体目标,通过对学科知识体系以及专业特色的归纳总结,形成与教学内容有机融合,实现社会主义核心价值观具体化、生动化的课程思政目标。通过“扩展探究—案例融入”方式将有机化学知识与社会生活、生产实际、前沿技术联系,培养善于探究未知、崇尚科学的态度,促进知识、能力和课程思政目标的有效达成,助力学生全面、协调发展。

关键词： 基于问题的学习   有机化学   习题课  

摘要： “基于问题的学习”过程并不专注于用一个确定的解决方案来处理问题,而是训练学员针对本项目课程学习所必要的技能和属性。特别是当它与理学、工程类专业相结合时,“基于问题的学习”可使看似高深莫测的科学理论和技术手段,转化为学员启发创新思维和联系实践应用的工具和桥梁。本文在有机化学习题课教学中,采用了“基于问题的学习”模式,获得了较好的效果,阐明了“基于问题的学习”可以提高有机化学习题课的授课效果。

关键词： 有机化学   实验教学   创新改革  

摘要： 高校在进行有机化学的实验教学中,需着眼于对学生进行实践能力及综合能力的培养,让学生将所学到的理论知识通过实验进行分析验证,了解理论知识的由来,进而加深对有机化学课程的理解。在这一过程中,教师需要积极创新,思考其中的不足之处,实现高校有机化学实验教学质量的提升。本文将对高校有机化学实验教学改革的意义进行分析和讨论,探讨有机化学课程教学中实验能力的培养策略。

关键词： 多元化教学   混合式教学   学生主体   思维能力   全方位评价  

摘要： 为培养和提高学生系统性、批判性、创造性思维能力,本文从教学理念、教学方法、教学评价不同层面探讨。首先,充分强调有效教学理念,发挥教师的引领、督导作用。其次,采用虚拟仿真、线上线下混合式、参与式教学等多元教学方法,以学生为中心,引导其在学习中学会独立思考并培养其系统性、创新性思维能力。最后,教学评价涵盖对学生学习过程的综合考评,以培养学生科学、严谨的实验素养。

关键词： 有机化学   教学   手性   对映异构   课程设计  

摘要： 思政元素融入有机化学课堂教学,有助于培养和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,也有助于培养学生的科学素养,激发爱国热情。本文结合教学实践,分别从手性的重要性和中国有机化学家的杰出贡献两方面进行授课,手性的重要性可以培养学生的科学精神,探索精神,调动学生的学习兴趣。中国有机化学家的杰出贡献可以激发学生的爱国热情和民族自豪感,培养学生正确的价值观。能够充分调动学生的学习兴趣。

关键词： 研究性教学   有机化学实验   研究性课题   创新能力培养   科研素养培养  

摘要： 文章针对有机化学实验传统教学中存在的问题,将研究性教学方法引入该课程的教学中。首先以传统实验项目为基础,将每一个项目提炼出要研究的问题,从而将验证性实验改进为研究性小课题。其次针对该问题设计出一系列实验方案,然后由学生分组,分别承担不同的实验方案,同一组里,所有学生独立地进行相同实验方案,所得到的实验结果取平均值即为本组实验方案的结果。各组实验结果汇总成图表的形式,通过结果分析,得出小课题的研究结论。然后每位同学进一步整理出研究小论文。该研究性教学方法提高学生学习兴趣,更加有效地培养学生的创新能力。

关键词： 有机化学   课程思政   含氮化合物  

摘要： 有机含氮化合物在有机化合物中占有重要的地位,有机化学“课程思政”元素的挖掘对于培养高校大学生有重要意义,本文以“有机含氮化合物”为研究对象,从人生观、价值观、人生修养等几个方面入手挖掘“思政元素”,通过课程导入、视频引入与“有机含氮化合物”结构相结合的方式挖掘“思政元素”,提高了学生的学习兴趣,使学生树立了正确的人生观、价值观,养成良好的、积极向上的个性。

关键词： 医学专业   有机化学   中医药元素  

摘要： 在教学中探索以案例法实现中医药渗透、思政教育和知识的有机融合,以弥补非中医学专业课程设置中缺少现代中医药教育内容的不足。