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关键词： 有机化学基础   收集证据   高考   有机化学试题   大题小做   合成路线   推理   悉心  

摘要： 近年来,有机物合成路线的设计已成为高考有机化学试题中的热点.此类试题突出了对学生收集证据、分析和推理等能力的考查.针对陌生的合成路线又该如何收集证据去悉心推理,得出满意的答案呢?

关键词： 常压蒸馏   基本操作   教学  

摘要： “致广大而尽精微”是成事之道。常压蒸馏是有机化学实验的基本操作。在文献的查询过程中发现,无论教材还是文章,对常压蒸馏的一些操作细节都没有进行深入的讨论。很多学生,包括部分教师对蒸馏操作的细节都存在误区。根据多年的有机合成实践经验,对从仪器的安装、使用方法到蒸馏操作全过程中的细节和常犯的错误进行详细的解析,与同行共同探讨,使学生快速掌握蒸馏操作技巧。

关键词： 有机化学实验   必修教材   化学知识   化学实验题   化学科学研究   复习策略   高考试题   选修  

摘要： 化学实验是化学科学研究的重要手段,也是学生获取对化学知识认识和理解的重要方法和途径,实验始终伴随着化学知识的发现和发展,因此化学实验是学生必须具备的一项学科基础知识和技能,在历年高考试题中化学实验题都占据约百分之二十的分值。有机化学实验是化学实验的重要组成部分,鉴于必修教材对有机化学实验编排较少,加上一些学校教学时间安排的问题和对选修内容的选择处理问题,导致不少学生对选修有机化学部分缺乏足够深入系统地学习。

关键词： 有机化学   课程思政   德育  

摘要： 高等教育重在立德树人。本文在课程思政改革的教育理念下，结合有机化学课程专业知识的特点，深入挖掘其中的 思政元素，探索医药类专业有机化学课程思政改革。以期充分发挥专业课堂的德育功能，使学生接受专业课知识的 同时接受德育熏陶，提高学生思想道德素养，培养出德才兼备的新时代创新人才。

关键词： 高考化学试题   有机化学   结构与性质   共线   有机化合物   掌握程度   有机试题   共面  

摘要： 纵观近年来的高考化学试题,有机化学部分主要考查学生对有机化合物结构与性质的掌握情况.本文从常见考点出发归纳总结所学知识,以帮助学生突破这一知识点,形成适合自己的解题体系.1有机化合物中的共线、共面及同系物问题共线、共面与同系物问题是有机化学的基础,主要考查学生对有机化合物结构的掌握程度.在2022年的高考评卷过程中发现,虽然此知识基础性较强,但是仍有部分学生在解题中出现错误,其主要原因是学生基础不扎实,应用不熟练.

关键词： 有机化学实验   生化专业   教学改革   教学内容   教学方法  

摘要： 在学科交叉融合飞速发展,研究新领域不断涌现的背景下,为了培养适应时代要求的化学生物高素质复合型人才,该研究对有机化学实验教学体系,包括教学内容、教学方法、教学手段和教学评价进行了全面的改革,新教学体系充分调动了学生的积极性和主动性,培养了学生的创新能力,提高了学生的综合素质。

关键词： 有机化学  

摘要： ~~

关键词： 三联吡啶   有机合成   波谱分析   单晶结构   荧光  

摘要： 以对咪唑基苯甲醛和3-乙酰基吡啶为原料,在碱性条件下合成了4′-(咪唑基苯基)-3′,2′:6′,3″-三联吡啶(L),对合成的目标产物进行了表征。实验涉及了羟醛缩合、迈克尔加成、Krohnke吡啶成环等多个有机化学反应,巩固了回流、抽滤、重结晶等多个有机化学实验基础操作,有助于学生掌握红外光谱、核磁共振^(1)H谱、^(13)C谱等多种表征手段,可进一步拓展学生对有机分子结构及其性质之间的构效关系的理解。建议将此实验开设为本科高年级综合性实验,综合锻炼学生对有机化学、无机化学、物理化学、分析化学等化学二级学科交叉知识点的理解与实践。

关键词： 有机化学基础   高考命题   普通高中课程   新教材   学业质量   复习思路   必修课程   高考试题  

摘要： 自2020年秋季学期开始不少省份使用新教材,这些省份2023年化学高考命题也将以《普通高中课程方案》和《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》为依据,考查内容包括必修课程和选择性必修课程,遵从相应的学业要求和学业质量水平4的标准.2023年是使用新教材开展的第一次高考,不再有选考题.因此,有机化学试题中可能融入物质结构的相关内容.另外,对比新、旧课程标准及新、旧版本教材,有些有机概念的表述发生了变化,本文结合新教材的变化及2022年高考试题对有机化学部分的复习思路进行梳理.

关键词： 有机化学   传统教学   应用型人才   考核机制   教学改革  

摘要： 培养应用型人才是我国部分地方本科高校稳定发展的必然趋势。作者立足于西京学院应用化学专业的建设现状,以有机化学课程教学为着手点,分析传统教学中面临生源素质薄弱、课程内容繁多、教学方式单一、考核评价陈旧等四个客观问题,尝试从优化教学内容、丰富教学方式、完善考核机制等三方面进行应用型改革,尤其在教学全过程贯彻学以致用的育人理念,期望实现高素质应用型人才的有效培养。