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关键词： 素养为本   高考化学试题   有机化学   备考策略  

摘要： 随着高中化学新课程标准的提出,近年来多省份实施新高考模式改革,化学核心素养成为高中化学教育研究和实践的重点。从当前的研究现状来看,“素养为本”的高中化学教育研究大多为单一的高考试题分析或课堂教学设计。本研究将“素养为本”的高考化学试题分析与教学实证研究相结合,以理论指导实践,通过教学前后的核心素养水平测评结果对比,验证教学效果,归纳总结教学建议和高考备考策略,对于培养学生的化学核心素养,提升科学能力,具有重要的参考价值和借鉴意义。本研究首先对于相关核心概念进行了理论界定,认为“素养为本”是一种更加注重学生关键能力培养的教育理念,不同于只注重知识与技能的“知识为本”教育理念。化学核心素养是结合化学学科特点凝练出的五大学科素养,即“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”。本研究搭建了“素养为本”的高考化学试题分析框架,运用分层抽样法,对七个新高考省市(北京市、山东省、辽宁省、湖北省、重庆市、广东省、甘肃省)2020-2022连续三年的高考化学试题中有机化学的题目进行文本比较分析。试题命制特点如下:1、情境化试题,紧密联系生产生活,体现有机化学对生命科学等发展的社会价值;2、强调必备知识的体系建构,重点是有机化学主题2“烃及其衍生物的性质与应用”的考查;3、注重化学学科核心素养1“宏观辨识与微观探析”和素养3“证据推理与模型认知”关键能力的培养。基于化学核心素养高考试题的特点,进行主题式大单元复习教学设计。在进行《乙酰水杨酸有机合成》的教学过程前,分析实验班和普通班的前测样本数据无显著性差异,历经一周的教学后实验班总体学生对于有机化合物主题的关键能力均值上高于普通班,说明有机化合物主题式大单元教学有助于促进学生学科能力的发展。“素养为本”的高中化学教育研究需要将教、学、评一体化结合,一线教师如何兼顾学业水平考试评价与高效课堂教学是一个需要不断探索的难题。本研究结合当前新高考改革的背景,选取“有机化学”版块较为系统的研究了核心素养视角下的近三年七个省市高考化学试题的命题特点,开展大单元教学《乙酰水杨酸有机合成》的实证研究,提出了“素养为本”的高中化学教学和备考策略:1、基于有机化合物主题内容,依据学情开展层次化的活动,进行大单元整体教学有助于发展学生的化学关键能力;2、针对有机化学版块的备考,可以基于高考有机推断题展开,深入挖掘试题特点。开展深度学习与合作学习,尽可能把课堂“还”给学生。本研究有助于一线教师理解化学学科核心素养的内涵,明晰高考试题的命题规律,落实化学素养教学模式的探索,对高中化学基于核心素养的“教、学、评”一体化有实践指导意义。

ISBN: (纸本)9787040610987

关键词： 结构化视角   大概念   高中有机化学   知识加工  

摘要： 新版课标强调要充分发挥大概念对促进知识结构化和素养化的功能价值。以结构化视角，从认知心理学知识加工的3个阶段对高中有机化学内容进行研究，提出在陈述化阶段，以知识的目标导向和系统整合促进知识关联的结构化；在程序化阶段，以知识的转化关系和因果关系促进认识思路结构化；在模型化阶段，以知识的科学本质深加工模型和“5大效应”推断预测模型促进观念结构化。通过不同认知阶段的知识加工策略，实现学生对化学知识的学习从学科知识体系向科学认识思路发展，进一步上升到理性的科学观念，从而实现大概念的教学目标，从根本上提高学生的学科核心素养。

关键词： Chemistry education research   Writing-to-learn   Mechanistic reasoning   Machine learning   Conceptual learning  

摘要： Success in organic chemistry requires developing reasoning skills and learning relevant concepts. Achieving these learning outcomes poses challenges for students; furthermore, supporting students with learning organic chemistry is often challenging for instructors. Because of the challenges associated with teaching and learning organic chemistry, students often engage in rote learning strategies, such as memorization, which may preclude meaningful learning. Hence, to better support students’ success in organic chemistry, research is necessary to explore how novel instructional strategies can promote students’ meaningful learning. Furthermore, it is important to investigate how pedagogical approaches can elicit students’ reasoning—rather than simply eliciting the outcome or final solution of students’ problem-solving—so instructors can better understand their students’ thinking. The research presented herein describes studies on instructional approaches intended to support students’ learning and elicit students’ reasoning. Most of the included research focuses on writing-to-learn, a pedagogy that uses writing assignments to support students’ meaningful learning and conceptual engagement. This dissertation also provides insight into using machine learning to analyze students’ responses to organic chemistry writing-to-learn assignments for the purpose of providing automated, formative feedback. This research was guided by a variety of research questions which seek to provide insights that can transform organic chemistry instruction at the undergraduate level. The dissertation opens with a review which synthesizes the existing research on students’ mechanistic reasoning and how students describe and explain organic reaction mechanisms. The following two chapters address the research question of how specific instructional strategies—a mobile device application and case-comparison problems—can elicit students’ reasoning about organic reaction mechanisms. The next four cha

关键词： 人教版高中教材   有机化学基础   教材解读  

摘要： 结合近年来教材使用和教材培训过程中收到的反馈信息，对人教版有机化学新教材中容易被忽视的几处变化及教学中存在的常见误区（如化学位移的表示、核磁共振氢谱中信号峰的面积、含氮有机物、有机物分子式的书写等）进行说明和探讨。

摘要： 早在二十世纪四十年代初，时任国立中央大学教授的高济宇，就被重庆国民政府教育部聘为第二批“部聘教授”，是当时全国化学学科领域唯一的“部聘教授”，真可谓是“教授中的教授”。高济宇是中国著名的有机化学家和教育家，在化学领域素有“有机化学之父”之称，其一生致力于有机化学的研究和教学，执教生涯近七十年，其编著的《有机化学》被列为全国高等院校统编教材，影响了一代又一代以化学为业的莘莘学子。

ISBN: (纸本)9787122417916

关键词： 化学学科能力   Rasch模型   有机化学  

摘要： 自20世纪80年代以来,世界各国依次出台一系列相关的教育政策和教育方针去支持人才的培养,尤其关注能力的发展。目前,我国正处在新一轮的高考改革中,国务院、教育部等颁布了多个指导性文件。这些文件都明确指出在高考中要深化对学生能力的考查与评价。化学学科能力是学生在化学学习过程中逐步培养起来的,在这一过程中有机化学充分发挥了其独特的学科价值和育人价值。而化学学科能力的评价需要现代测量理论提供方法支持,现代测量理论的迅速发展为教育评价的研究者打开了一个新视角。本研究将构建有机化学主题化学学科能力框架,并基于现代测量理论的Rasch模型开发高中生有机化学主题化学学科能力的测评工具,最后利用开发出的测评工具完成高中生有机化学主题化学学科能力现状的测查和分析。绪论部分,通过文献研究法在了解分析相关的研究背景、梳理国内外研究现状后确定了本研究所要解决的问题,然后阐明了研究思路以及研究过程中所需要的研究方法。第二部分进行理论研究,将化学学科能力划分为符号表征能力、化学实验能力、化学计算能力和模型建构能力四个维度,并以学业质量水平划分和化学核心素养水平划分为依据,把不同维度的能力进行由低到高的划分为四个水平,构建了有机化学主题化学学科能力框架。第三部分进行了有机化学主题化学学科能力测评工具的开发,基于Rasch模型对测评工具进行质量分析,并依据单维性、拟合度等各项参数对测评工具进行修改和调整,最终形成一份符合Rasch模型质量要求的高中生有机化学主题化学学科能力测评工具。第四部分运用前文开发的测评工具测查了高中生有机化学主题化学学科能力现状,并进行了学校差异、地区差异和性别差异的独立样本T检验。本研究构建了高中生有机化学主题的化学学科能力框架,开发了与其相对应的测评工具,并运用测评工具测查了高中生有机化学主题的化学学科能力现状。测查结果表明,高中生有机化学主题的化学学科能力均值位于水平二;且不同类型、不同地区学校的学生在有机化学主题的学科能力发展水平上存在着显著性差异,而不同性别的学生在有机化学主题的学科能力发展水平上不存在显著性差异。其中,重点高中所有学生都达到了水平二及以上,普通高中有19.56%的学生未达到水平二;市区普通高中仅有12.50%的学生未达到水平二,县区普通高中有26.06%的学生未达到水平二。

关键词： 思政教育   有机化学实验   阿司匹林的合成   教学实践  

摘要： 新时代背景下，思政教育是高校实验教学改革的必然发展趋势。与传统的教学模式相比，教师将思政元素融入有机化学实验教学中，能更好地制造全方位育人教育目标，夯实学生的理论基础，培养学生的良好品德，激发学生的创造性。本文以阿司匹林的合成实验为例，从阿司匹林的研究背景、实验过程、合成发展及趋势等多方面充分挖掘思政元素，对融入思政元素后的教学实践进行探索和思考，为这类实践课程的开展提供了参考与借鉴。