教学课程资源库 更多>>

关键词： 线上线下   BOPPPS教学模式   有机化学  

摘要： BOPPPS教学模式是以学生发展为中心,由自主式与合作式学习方式混合形成的一种不仅能发挥学生主动性,还能兼顾学生学习兴趣的教学模式,能提高学生在课堂中的互动和交流。本文对线上线下混合式BOPPPS教学模式在高校有机化学课堂教学中的应用进行研究。结果表明,该教学模式下的教学效果显著,使学生的学习兴趣得以提升。

关键词： 课程思政   有机化学   教学改革  

摘要： 课程思政作为当前高等院校专业课程教学的重要一环,也是对专业课程教育工作者提出的新要求。探讨在新形势下如何把课程思政内容有效地融入食品质量与安全专业有机化学课程的教学中。构建课程思政融入有机化学课程的路径:教师须提高自身的思想政治水平;联系实际挖掘有机化学中的课程思政元素。论述引入课程思政内容应该注意的事项。课程思政有助于提高有机化学课的教学效果,不仅向学生传授了专业知识与技能,还能对学生进行思想政治的教育,激发学生的爱国热情,培养学生的科学素养,最终实现教书育人的目的。

关键词： 基础有机化学   教材建设   模块化   微课式  

摘要： 《基础有机化学反应》和《基础有机化学合成》两部教材将基础有机化学中的核心内容——有机反应和有机合成的知识点进行“模块化”,并采用“微课式”编排。本文介绍了此系列教材的编写情况。

关键词： 高分子化学与物理   重点实验室   有机化学   玉林师范学院   食品科学   化学化工学会   广西南宁市   论坛  

摘要： “第二届广西有机化学论坛”将于2023年7月14~16日在广西南宁市举办。本次论坛由广西化学化工学会主办,南宁师范大学化学与材料学院/广西天然高分子化学与物理重点实验室承办,玉林师范学院化学与食品科学学院/广西农产资源化学与生物技术重点实验室、《化工技术与开发》杂志协办。

关键词： 高考评价体系   关键能力   考查   有机化学   试题评析  

摘要： 立足于“一核、四层、四翼”高考评价体系,基于SOLO分类理论对2022年北京高考有机合成试题深入剖析,具体而清晰地评价了该命题的特点。另外以2022年全国各地高考9套有机化学合成试题为例,进行对比发现:北京高考有机化学合成试题在创新关键能力考查方面有其试题结构创新、考查角度创新、三者(有机与无机、定性与定量、显性与隐性)融合创新等独特亮点。最后,依据命题的学科亮点和考查创新模式对新高考中学化学教学提出了“为什么教”“教什么”和“怎么教”的启示和借鉴思路。

关键词： 同分异构体   直链烷烃   碳原子   有机化学   炔烃   锯齿形   气态烃   杂化  

摘要： 一、有关烃的易陷误区拨正1.误认为直链烷烃分子中的碳原子都在一条直线上。拨正在烷烃分子中,碳原子采取sp3杂化,所以直链烷烃(除乙烷外)分子中的碳原子不在一条直线上,而是呈锯齿形。2.误认为所有烃都存在同分异构体。拨正绝大多数烃都存在同分异构体,但烷烃中的甲烷、乙烷和丙烷与烯烃中的乙烯及炔烃中的乙炔等烃不存在同分异构体。3.误认为气态烃分子中的碳原子数一定小于或等于4。

关键词： 课程思政   有机化学实验   教学改革  

摘要： “课程思政”是一种新型的“三全育人”、“协同育人”的教育理念,它在加强德育、培养学生正确的价值观上有着非常重要的作用.在有机化学实验这类理工科、实践类课程中实现“课程思政”的有效融入,将进一步拓展思政教育的课程类别与开设模式.在“课程思政”视域下着眼信息化、绿色化等国家大力提倡的现代教育理念,对有机化学实验教学模式及课程内容进行改革,提炼出安全与责任、以人为本、自强不息、文化自信及人类命运共同体等思政观点,渗透进有机化学实验的教学之中,探索理工科课程实现德育教育的途径.实践结果表明,改革后课程的科学性、趣味性、视野宽度及友好程度都有较大提升,得到广大学生的一致好评.

关键词： 《基础有机化学》   教材建设   回顾与思考  

摘要： 介绍了《基础有机化学》(第三、四版)编写过程中的思考和体会,重点介绍了部分章节的编写理念,尝试说明教材建设与学科同步发展的重要性和必要性。

关键词： BOPPPS教学模式   线上线下混合式教学   有机化学  

摘要： “有机化学”是我校药学专业的基础课程,具有内容繁杂、范围广泛、知识抽象等特点。本文针对学生起点不一、学习兴趣缺失、学习效果不理想等问题,研究了在学习通平台上实现将BOPPPS教学模式应用于教学实践,形成线上线下混合式教学策略,并以《芳香烃》章节的一节课内容为例展示融合两种教学模式的教学设计,取得较好的教学效果,可为高职院校药学相关专业“有机化学”课程教学开展混合式教学提供新思路。

关键词： 有机化学综合实验   探究式教学   教学设计   综合素质  

摘要： 以“槐花米中芸香苷和槲皮素的提取和鉴定”实验为例,在有机化学综合实验教学中实施以问题为导向、以学生为中心、以团队合作为基础的探究式教学法。通过实验方案的自主设计、实验操作的团队协作、实验结果的分析评价和实验报告的广度呈现,充分体现了学生的主体地位,激发了学生学习兴趣,提高了学生知识综合应用水平和实验操作技能,培养了学生学科素养,提升了学生综合素质。