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关键词： 石墨炔   科学家精神   有机化学   课程思政  

摘要： 科学家精神蕴含着丰富的思政育人元素,为专业课程思政教学提供了丰富的内容。石墨炔是由我国科学家研究发现的,具有中国自主知识产权的新型全碳材料,也是由中国科学家领跑全球的重要领域。石墨炔的研发过程体现了中国科学家求实创新、顽强拼搏的科学精神。将该案例引入到有机化学课程思政的课堂教学中,通过讲授科学家对研究的严谨态度、对科研事业的热诚投入,能有效激发学生学习兴趣、提高科研素养和培养创新精神,做到润物无声、立德树人。

关键词： 2021年诺贝尔化学奖   有机化学   课程思政   对映异构  

摘要： 在进行有机化学的对映异构这一章的教学时,将沙利度胺事件、2001年诺贝尔化学奖、手性药物的研究现状及2021年诺贝尔化学奖以“润物细无声”的方式融入教学过程中,实现传授有机化学知识的同时对学生进行课程思政教育:使学生摒弃“化学无用论”,具备严谨的科学思维和科学伦理,养成孜孜不倦地追求科学真理的精神及树立正确的法治观念。

关键词： 同分异构   结构特征   有机化学   对称性   解析策略  

摘要： 文章基于有机物的结构特征,构建了限定条件下同分异构体的解析策略:碳骨架的对称性分析策略和结构片段特征分析策略。研究结果证明,基于结构特征构建的同分异构体解析策略不仅能有效提升同分异构体解析效率,还能加深学生对有机化合物结构本质的认识,促使学科核心素养的落地。

关键词： 有机化学   课堂教学   综合能力培养   重要性   现状问题   策略探讨  

摘要： 为解决现代教育事业发展难题,本文将以有机化学教学为背景,围绕学生综合能力培养展开研究,重点阐述了在有机化学教学中培养学生能力的重要性,深入分析出当下有机化学教学的现状问题,并从几个方面出发,提出关于开展有机化学教学,培养学生综合能力的有效路径,旨意在优化有机化学教学模式,在提升学生综合能力的同时,树立良好的化学学科意识,取得更理想的教学成效。

关键词： 有机化学实验教学   肥料工业   李比希   开创者   化学家   联邦德国   19世纪   创始人  

摘要： 李比希(图1,联邦德国,1953),19世纪德国著名化学家,有机化学实验教学的开创者,同时还是有机化学结构理论研究的创始人、应用有机化学的创立者,因此享有“有机化学之父”和“肥料工业之父”之称。

关键词： Suzuki-Miyaura偶联反应   反应动力学   反应机理   创新实验  

摘要： Suzuki-Miyaura偶联反应作为构建碳碳键的最有效的手段之一,在制药、催化、先进材料制备等领域有着广泛的应用。介绍了一个有机化学综合创新实验——以Suzuki-Miyaura偶联反应中涉及的有机化学反应动力学为研究背景,探索了该反应体系中各物质浓度对反应速率的影响,解释了该反应的可能机理。通过该综合实验项目,有助于加深学生对Suzuki-Miyaura偶联反应机理的理解,激发学生对化学动力学的科研兴趣,同时提高学生在无水无氧操作和仪器分析的实践水平,培养学生的创新精神。

关键词： “有机化学”课程   思想政治教育   课程思政  

摘要： “有机化学”是理工科高校专业基础课程,为了将课程思政教育有效地融入到“有机化学”课程教学中,通过强化师生课程思政意识、创新课程思政教育方式、深挖课程思政内容与有机化学专业知识的结合点,以及改进课程考核评价体系等措施进行思政教育改革,可有效助力高校“有机化学”课程中的思政教育,培养具有高尚思想道德修养及过硬专业素养的有机化学专业人才,促进落实高校育才育人工作目标。

关键词： SOLO分类理论   高二有机化学实验   教学策略  

摘要： 本研究基于SOLO分类理论,将高二有机化学实验的学业水平要求由低到高分成四类,根据学业水平间变化特征设计不同的教学策略并在课堂中实施。利用SOLO分类理论对学生学业水平进行教学评价以检验在该理论指导下学生的学习效果。研究发现,基于SOLO分类理论的高二有机化学实验教学的作用是有效的,教师在教学过程中可以有意识地利用SOLO分类理论进行教学设计。

关键词： 课程思政   综合教育   有机化学基础  

摘要： 课程思政是指将各类课程与思想政治理论课有机结合,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。本文作者从学习名人事迹、结合事实案例、联系实际生活、注重日常养成四个方面,探索了卫生类中等职业学校药剂专业“有机化学基础”课程思政,将有机化学理论知识与思想政治教育有机融合,有助于提高学生的综合素质,帮助学生树立正确的思想观念。

关键词： 成果导向教育理念   有机化学实验   全过程评价   全过程育人   评价体系  

摘要： 基于成果导向教育理念,坚持“思”一条主线,通过优化实验项目与考核内容、提高预习与问题链占比,构建了以学生为主体的全过程评价、全过程育人的“有机化学实验”考核评价体系。通过学生表现与问卷调查形式对该考核评价体系进行了实践与反馈,结果表明该考核评价体系有助于培养学生的工程意识与创新能力,突显学生主体性,能够促进知识能力素质协调发展。