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关键词： 问题链式教学法   医用有机化学   氨基酸   多肽  

摘要： 问题链式教学法是指在教学过程中,教师设计一系列具有逻辑联系的问题,以培养学生思维能力和知识内化为主线,以师生合作互动为基本模式的新型教学方法。在医用有机化学中采用问题链式教学法,以启发性问题为引导,注重问题之间形成逻辑链条,通过引领学生回答问题,对基本概念进行梳理,对重点、难点进行总结,层层递进,取得事半功倍的教学效果。以“氨基酸和多肽”教学设计及实践为例,对问题链式教学法在医用有机化学教学中的应用进行了详细介绍。

关键词： 羰基   有机化学   整体化教学   科学思维  

摘要： 羰基的反应是有机化学课程中的重点和难点,基于大学有机化学“五维度”教学新策略,进一步提出了“三变”观念下羰基的整体化教学:“变正、变形、互变”。“变正”是指羰基中的碳越正(碳氧双键中碳的电子云密度越低),其反应性越高(亲电性);“变形”是指一个碳原子连接2个电负性大的原子或吸电子基团可视为潜在的羰基,一定条件下通过化学变换可以转化为羰基;“互变”是指羰基及羰基变形体的互变异构现象。从“三变”观念整体出发,给出了具体的实例与综合性习题,促进学生更加高效地理解羰基反应的本质。

关键词： 有机化学   设计性实验   教学模式   综合性实验   实践  

摘要： 基于目前我校有机化学实验教学模式单一,学生整体素质及能力难以提高,设计性实验和综合性实验教学模式都有利于学生的自主学习能力、动手能力、发现问题和解决问题的能力的培养。因此,以“甘草多糖或甘草酸的提取和分离”、“盐酸二甲双胍的合成工艺研究”和“苯妥英钠的合成”为例,开展了有机化学设计性实验和综合性实验教学模式的探索,该教学模式调动了学生的学习兴趣,提高了学生的整体综合素质。

关键词： 有机化学   化学实验   实验教学   课程改革  

摘要： 有机化学实验是化学学科中非常重要的一部分,它是探究有机物质特性和反应机制的必要手段,同时,有机化学实验也是工业生产中提高效率、降低成本的必要手段。实验室是有机化学研究的基础,通过实验,实验员能够探究有机物质性质和反应机制,进而推动有机化学研究的发展。有机化学实验对工业生产效率的提高有重要意义,通过实验,可以寻找到更高效的合成方案,实现降低成本和提高产出的目的,实验员可以探究新的化合物性质和反应机制,进而创造出更多有用的化学物质。另外实验人员做有机化学实验要注意安全,有机物质往往具有较强的活性和毒性,需要采取相应的防护措施,有必要探索一种绿色化方案使有机化学实验教学更加安全环保。

关键词： 元素有机化学   大学化学   中国工程院院士   国家重点实验室   农业研究中心   学士学位   绿色农药   硕士学位  

摘要： 李正名(1931.1.2—2021.10.4),出生于上海,祖籍江苏苏州,我国著名的有机化学和农药化学家。1953年获美国埃斯金大学化学学士学位;1956年获南开大学化学硕士学位;1980年—1982年作为访问学者,前往美国国家农业研究中心进修。1995年当选为中国工程院院士。李正名曾任南开大学元素有机化学研究所所长、元素有机化学国家重点实验室主任、化学学院副院长、农药国家工程研究中心主任等职。他是我国绿色农药的主要倡导者,带领团队成功创制了单嘧磺隆和单嘧磺酯。

关键词： 课程标准   学习目标   学习进阶   核心素养   有机化学  

摘要： 将课程标准转化为学习目标是进行单元设计的核心问题。引入了“学习进阶”的理念,总结了体现“学习进阶”的学习目标编写工具和策略,包括可观测的行为动词、体现学科关键能力的学习任务、完成任务需要的认识层级等,为化学学科乃至其他科学学科的学习目标编写和学习任务的设计提供参考。

关键词： 安全稳定   有机化学   课程思政   教学改革  

摘要： 课程思政是在课程教学过程中润物无声地对学生进行价值观塑造和引领。本文根据有机化学课程内容的特点,依据毕业要求构建了课程思政体系,确定了“安全稳定”的课程思政主线和十二个核心价值目标,分别从课前、课中、课后三个环节对学生开展全过程思政教育,并详细阐述了教学案例的设计过程。对2020级化学工程与工艺专业学生的课程思政学习效果问卷调查结果表明:达到良好以上学生占比分别为:知识目标73.8%、能力目标79.83%、素质目标89.6%,约96%的学生认为自己的安全、稳定意识、创新意识和三观、职业认同感等方面都得到了较大提升。

ISBN: (纸本)9787576329131

ISBN: (纸本)9787122433978

ISBN: (纸本)9787561290415