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关键词： 地质年代学   磁化率   元素地球化学   气候变化   黑土剖面   黑龙江省  

摘要： 对密山黑土剖面(0~1.42 m)开展年代学、磁化率、粒度和元素地球化学研究,结果表明,密山市黑土剖面沉积物以粉砂为主,占比约70%;年龄曲线显示密山市黑土的沉积速率为9.62 cm/ka.元素地球化学数据显示,密山黑土剖面的主要常量元素组合特征与其他典型风成堆积物相似,上部陆壳(UCC)标准化曲线的变化趋势基本一致,表明密山黑土成土母质可能为风成成因.多指标综合分析表明,密山黑土剖面自全新世以来的气候变化经历了3个阶段:早全新世的升温变暖、中全新世的温暖湿润和晚全新世降温变凉.

关键词： 砂岩型铀矿   元素地球化学   二连盆地   脑木更地区  

摘要： 脑木更地区位于二连盆地乌兰察布坳陷,近年来相继发现了多个高品位铀矿工业孔,其含矿层主要为下白垩统赛汉组。文章通过分析脑木更地区赛汉组下段含矿砂岩及围岩的铀矿物特征,主、微量及稀土元素特征,初步探讨该区砂岩型铀成矿条件及规律。研究结果表明,脑木更地区赛汉组下段砂岩中的铀矿物类型主要为沥青铀矿,背散射观察发现,黄铁矿充填于植物细胞中,沥青铀矿围绕黄铁矿边部生长。元素地球化学分析显示,矿层砂岩主要富集V、Mo等微量元素,REE与U呈正相关性,铀矿化层往往也是REE富集区,含铀砂岩富集轻稀土元素,亏损重稀土元素,明显的Eu负异常表明矿层砂岩遭受还原性流体作用;矿层砂岩有机碳、总硫含量明显高于围岩,而Fe^(3+)/Fe^(2+)、Th/U值低于围岩,这些特征有助于深刻认识该区砂岩型铀矿成矿环境。矿层与围岩一致的稀土元素特征、主量和微量元素特征表明脑木更地区具有统一的物源、沉积环境。

关键词： 课程思政   有机化学实验   教学策略  

摘要： 随着我国高等教育事业的蓬勃发展,高校人才培养工作中思想政治教育和专业课程教学之间的协同关联需要得到贯彻落实,以课程思政建设为重要导向,促进学生专业能力和思政素养的同步提升。在有机化学实验教学改革中,深入挖掘课程思政元素对有机化学实验教学高质量发展大有帮助,同时也对学生培养良好职业道德品质以及科学严谨的科研精神具有不可替代的作用。然而现阶段课程思政元素融入有机化学实验教学的过程中仍面临着一定挑战,教师课程思政建设能力不足、课程思政元素挖掘不够深入、课程思政教育实施方式单一、评价育人机制构建有待完善等问题亟需得到重视。课程思政元素融入有机化学实验教学改革应当关注学生的基本学习特点,在教育教学中做到以思政教育能力为导向加强师资建设,结合有机化学实验教学重点整合资源,基于学情分析创新课程思政教育方式,关注学生思政素养优化评价育人机制。

关键词： 页岩油储层   元素地球化学   古环境   古生产力   有机质富集   源储配置   长7   三叠系   华池地区   鄂尔多斯盆地  

摘要： 通过对鄂尔多斯盆地华池地区三叠系长7段钻井岩心进行岩石学特征以及元素地球化学测试分析,采用V/(V+Ni),Ni/Co,U/Th,Sr/Cu,CaO/(MgO*Al_(2)O_(3)),Sr/Ba,Fe/Mn,Mn/Ti,Ba_(bio)值和P/Al值等多种判别标准,并结合总有机碳的含量,进行古环境分析,恢复了沉积期的古气候、古盐度和古氧化还原条件等。研究结果表明:①鄂尔多斯盆地华池地区三叠系长7段岩石主要为深灰色泥岩、深灰色灰质泥岩及含炭屑的粉砂质泥岩、富含有机质的粉砂质泥岩,黏土矿物晶间孔与粒间孔是主要的孔隙类型,可见少量溶蚀孔和微裂缝。②研究区延长组长7沉积时期,有机质生产力强,环境以淡水为主且处于贫氧到缺氧状态,其中长7_(2)—长7_(3)亚段沉积时期,部分水体较深的区域出现极强的还原条件,主要为温湿气候。整体上为深水环境,长7_(2)亚段沉积时位于深水区的边界地带,其水深明显较长71与长7_(3)亚段更深,P/Al值以及Ba_(bio)值总体上变化趋势一致,自下而上具有逐渐增大的趋势。③研究区延长组长7段古沉积环境具备适宜的温度和盐度条件,与深水和强还原性特征共同促进了有机质的广泛发育、富集和保存,源岩与储层之间通过裂缝连通,离源岩较近的储层,其捕获原油的数量和效率更高,这种源储配置为页岩油的大规模富集成藏奠定了坚实的基础。

关键词： 元素组合特征   中心对数比变换   聚类分析   因子分析   白云鄂博矿床  

摘要： 为查明白云鄂博矿床元素地球化学组合特征,系统采集白云鄂博主矿体矿石样品,并测定主、微量元素等36项指标。首先利用中心对数比变换方法对原始地球化学数据进行“打开”,之后对变换处理后的数据应用聚类分析和因子分析的方法进行元素组合特征划分。结果表明,通过聚类分析,将36种元素指标聚合为4个元素组合簇群及1个单元素簇;通过因子分析,用6个代表性因子的分布特征即可代表36项元素指标的分布特征。对比聚类分析与因子分析结果,二者结论基本吻合。本研究从矿物学角度对白云鄂博矿床元素的共生组合特征及其组合差异性进行了解释,同时也为推断相关元素的赋存及矿物成因等提供参考依据。

关键词： 物源   元素地球化学   黑色页岩   五峰组   龙马溪组   川南地区  

摘要： 黑色页岩物源研究有元素地球化学方法和矿物学方法等。元素地球化学方法利用主量元素、微量元素及稀土元素判别沉积物搬运-沉积过程、母岩性质和构造背景特征,矿物学方法则通过矿物组成及含量的变化识别源区位置及其搬运路径。目前,黑色页岩物源分析仅能指出潜在物源区性质,而源区具体位置、源区分布范围以及沉积物搬运路径尚未明确。以川南地区五峰组-龙马溪组黑色页岩为例,系统分析其物源特征:①通过主成分分析识别出活动性元素(Si,Al,Ca,Fe,Ba,Ta,Th和Zr)和不活动性元素(Ti,P,Na,Mn,Yb,Lu和Tm)。②源岩成分成熟度整体偏低,经历了低-中等程度的化学风化作用和温暖湿润的气候条件。沉积分选作用和再循环作用对源岩元素特征影响微弱。③母岩主要为长英质火成岩,源区构造背景以碰撞环境为主,部分来源裂谷环境。④沉积物物源以黔中-雪峰古隆起为主,乐山-龙女寺古隆起次之。其中宜203井区、长宁地区、泸州地区以及川南东北地区的沉积物主要来源于黔中-雪峰隆起,威远地区的威207井附近沉积物主要来源于乐山-龙女寺古隆起。物源分析中影响沉积岩主量元素、微量元素、矿物组分含量分布的因素多,需结合稳定同位素、高分辨率地球化学分析技术,多指标、多学科交叉研究,大数据分析手段才能全面了解黑色页岩的物源特征。

关键词： 元素地球化学   新近系   沙湾组   砂岩型铀矿   准噶尔盆地东部  

摘要： 为揭示准噶尔盆地东部北三台地区沙湾组铀矿化细粒碎屑岩的源岩风化程度、物源性质及构造背景,对其开展显微镜观察、元素地球化学分析等研究。结果表明,北三台地区沙湾组细粒碎屑岩为岩屑砂岩,轻重稀土元素分馏差异性(ω(LREE)/ω(HREE)平均为5.78)较明显;源区化学风化程度(CIA指数平均为62.77)相对较低,物源以中酸性火成岩为主,源区为研究区北部的卡拉麦里山。该区砂岩型铀矿的形成环境处于从弱氧化弱还原的转化阶段,并在黄铁矿、油气等还原作用下富集成矿。

关键词： 铅锌矿床   地球化学特征   元素地球化学   同位素地球化学   有机地球化学   矿床勘查  

摘要： 铅锌矿床是重要的有色金属资源,研究其地球化学特征对矿床勘查具有重要意义。本文系统总结了铅锌矿床的地球化学特征,包括元素地球化学、同位素地球化学和有机地球化学特征,并探讨了这些特征在矿床勘查中的应用。研究表明,铅锌矿床具有富集Pb、Zn、Ag、Cd、Ge、Ga等元素的特点,且不同成因类型的铅锌矿床具有各自独特的微量元素组合。铅锌矿床的硫同位素组成具有较大变化范围,反映了成矿物质来源的多样性。有机地球化学研究表明,某些铅锌矿床中发育有机质,其热演化程度与成矿作用密切相关。在实际勘查工作中,综合运用地球化学方法,可以提高找矿效率和准确性。

关键词： 普通高中化学课程标准   元素化学   核心素养   教学方法   评价方式  

摘要： 伴随着《普通高中化学课程标准》的推行,化学教育正逐步向素质教育和核心能力培养方向发展。元素化学作为化学学科的关键部分,其基础性地位和教学内容对学生综合素质的提升具有重要意义。然而,当前元素化学教育在课程规划、教学方法及评价机制上仍面临诸多问题,如知识联系不紧密、实际应用不足、评价方式单一等,影响了预期教学效果的实现。本文解析课程标准中对元素化学的具体指示,结合教学现状,从优化课程内容、创新教学方法及完善评价体系三个方面提出改进建议,以期为提高高中化学教学质量和学生全面发展提供参考。

关键词： 有机化学   思政元素   教学方法  

摘要： 有机化学作为化学、药学以及材料学相关专业的重要基础课程,对于学生知识结构的建立具有十分重要的作用。本论文的研究重点是探讨如何在有机化学教学中融入思政元素,目的在于引领学生建立正确的价值观、培养职业素养、增强社会责任感。因此,我们以有机化学理论课、实验课为载体,通过对教学方法和教学模式的创新,将思政元素充分融入到有机化学教学中,促进学生全面发展。Organic chemistry, as an important basic course for chemistry, pharmacy, and materials science-related majors, plays a very important role in the establishment of students’ knowledge structure. The research focus of this thesis is to explore how to integrate ideological and political elements into the teaching of organic chemistry, with the aim of leading students to establish correct values, cultivate vocational literacy, and enhance a sense of social responsibility. Therefore, we take organic chemistry theory class and experimental class as the carrier, and through the innovation of teaching methods and teaching modes, we integrate ideological and political elements into the teaching of organic chemistry to promote the overall development of students.