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关键词： 教育时机   创设   捕捉   利用  

摘要： 根据初中生心智发育的特点,在初中化学课堂教学过程中,学生不可能将注意力集中45分钟,学生的思路不可能与教师完全同行,他们有自己的思考,也会有疑问。因此有必要探讨创设、捕捉和利用＂最佳教育时机＂进行教学的有效方法。

关键词： 无机化学   元素教学   课堂质量   途径和方法  

摘要： 以提高高校无机元素化学课堂教学质量为目的,根据无机元素化学的培养目标以及学生学习的特点,对《无机化学》元素教学做出了一些有益研究与探索。总结并提出了"设问"新的教学方法,充分利用多媒体,并且结合实践应用,把教学培养目标设计成一系列的问题,利用图书馆和网络资源解决这些问题,课堂上通过提问所设计的系列问题,进行有针对性的教学指导,让学生的被动学习变为主动学习,有助于提高无机元素化学课堂教学质量。

关键词： 植物化学物质   矿物元素   营养成分   藜麦   Chenopodium quinoa Willd   mineral element   nutritional component   phytochemical   植物化学物质   矿物元素   营养成分   藜麦   Language of Keywords: English   Chinese  

摘要： Three South America Chenopodium quinoa Willd( black，rad and ivory Chenopodium quinoa Willd) and a domestic Chenopodium quinoa Willd were used as experimental materials, and the main nutritional components , eight kinds of mineral elements ( K, Na, Ca, Mg, Fe, Mn, Cu, Zn ) and phytochemicals (polyphenols, flavonoids, sapooins) content of them were measured. The results showed that the nutritional composition of these four kinds of Chenopodium quinoa Willd was slightly different. Compared with common grains (wheat, rice，corn and millet), Chenopodium quinoa Willd contains lower starch, richer protein and fat, and was a good source of dietary fiber, polyphenols and flavonoids. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

关键词： 课堂言语   实习教师   专家型教师   弗兰德斯互动分析系统   高中化学  

摘要： 课堂言语，作为课堂教学中发生最多的行为，一直以来是众多研究者们研究的焦点，但是大多数研究的研究对象都局限于英语教师，对其他学科尤其是化学学科教师的研究却少有问津，对于实习教师与专家型教师的比较研究更是少之又少。本研究在弗兰德斯互动分析系统FIAS的基础上，提出了基于化学课堂以及信息技术的改进型弗兰德斯互动分析编码系统CIiFIAS，并运用其为主要的研究工具，从课堂言语结构、教师言语风格、提问与发言类型以及课堂言语互动模式这四个维度，并结合访谈法、课堂观察法对三组实习教师与专家型教师的课堂言语展开了定量与定性的研究。　　分析结果显示:实习教师与专家型教师的课堂教学中，都主要是以教师为主导，无效语言少，时间利用率高;教师习惯对课堂进行直接的控制，学生的主体性不突出。实习教师相比于专家型教师:课堂上学生言语更多，但是参与的积极性不高;教师喜欢通过提大量封闭性问题来与学生互动，提问的方式相对机械和枯燥;教师对学生回答的反馈形式单一，仅用重复学生的答案来表示鼓励;学生主动说话的言语少，教师会因为担心打乱思路而选择忽视;课堂言语互动模式单一，主要为“教师提问—学生回答—教师重复学生回答表示鼓励”、“教师提问—学生沉默—教师讲解”。　　专家型教师相比于实习教师:师生之间言语互动稳定，学生的言语比率会在化学实验部分的教学中出现高峰值;教师提开放性问题更多，并会留给学生足够的思考时间;教师对学生回答的反馈更有针对性;教师对知识的讲授更能诱发学生的主动应答和主动提问;课堂言语互动模式变化多样，主要为“教师提问—学生回答—教师追问—学生回答—教师反馈”、“教师创设问题情境—学生回答—教师反馈—学生回答—教师反馈”、“教师讲授—学生主动应答—教师反馈”。　　针对以上研究结果，笔者对实习教师培养、实习教师与专家型教师的课堂言语方面都提出了相关建议:师范院校应该多培养实习教师提问的能力、反馈的能力、自我反思的能力。在课堂言语方面，实习教师要减少为了互动而提封闭性问题的频次，多提开放性问题，并留给学生足够的思考时间，给予学生针对性强的反馈以及多关注课堂上出现的学生主动说话的言语，也要加强对知识讲授的能力，从而诱发学生更多的主动应答和主动提问的言语。另外专家型教师和实习教师都应该更加注重以学生为中心，提高学生的主体性。

关键词： 元素地球化学特征   铅锌成矿带   丁头山   普安县   贵州  

摘要： 本文对贵州普安丁头山铅锌成矿带的矿石和围岩采样并测试其中的微量元素及稀土元素含量,以探讨其元素地球化学特征及其揭示的地质意义。研究结果表明:该区Pb、Zn表现为互不伴生现象。其中,锌矿体中的Zn既有陆源风化剥蚀碎屑物中的Zn,又有大陆地幔中的Zn。在石炭纪南丹组的沉积时期就有Zn的初步富集,期间伴有热水沉积作用,且于成岩期后有构造热液叠加改造成矿;铅矿体主要为构造热液活动带来的含Pb成矿流体,经低温热液成矿作用形成。

关键词： 地球化学   遥感   光谱   铜元素  

摘要： 遥感在一定程度上可以反映地物元素含量的特征,利用遥感反演元素特征在地质工作程度低地区或者国外地质资料难以获取地区可以提供一个参数。本文根据元素含量与光谱关系,建立了波段相关斜率、波段的斜率指数、波段相关吸收深度指数、波段的相关多项式指数这4个遥感地球化学反演模型的指标,以西藏多龙矿集区为研究区,通过回归算法反演了铜元素遥感地球化学,并经过F检验证实反演可信,比较预测值与实际值吻合较好,最后把实测铜元素地球化学、蚀变遥感异常与遥感反演铜元素地球化学进行了对比,证实遥感铜元素地球化学反演结果较好,且可以作为一个独立的遥感参数。

关键词： 黑龙江省   柳树河盆地   油页岩   元素地球化学   沉积环境   始新统  

摘要： 黑龙江省柳树河盆地始新统八虎力组发育多层油页岩。通过对油页岩样品元素地球化学分析测试,研究了其常量元素、微量元素和稀土元素特征,分析了油页岩沉积环境。研究结果表明,常量元素以富Al2O3、Fe和Ca O,贫Si O2、Mg O、Na2O和K2O为特征,微量元素总体上表现出不同程度的亏损特征,稀土元素总量平均为140.7×10-6,表现出轻稀土元素轻度富集特征。稀土元素具有较为一致的变化趋势,表明油页岩沉积时物源和沉积环境较为稳定。Mn/Ti值表明油页岩组成物质的搬运距离随着时间变化经历了远→近→远的变化,反映水体深度经历了深→浅→深的变化。Sr/Cu值和Rb/Sr值表明油页岩沉积时为相对炎热干旱的环境。Sr/Ba值反映当时为炎热干旱气候条件下的过渡相咸水湖泊沉积环境。V/(V+Ni)值、δEu和有机碳含量表明油页岩沉积时处于缺氧的还原沉积环境中。总体上,柳树河盆地油页岩发育于炎热干旱气候、咸水、缺氧条件下的湖泊沉积环境中。