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关键词： 勉略构造带   硅质岩   元素地球化学   特征分析   环境分析  

摘要： 勉略构造带硅质岩发育，对西秦岭造山带古生代沉积环境以及构造背景有着很重要的指示作用。本文通过对勉略构造带西段文县地区泥盆纪硅质岩的野外露头产状、矿物学与岩石学以及全岩主微量元素地球化学特征的研究，对该带东段硅质岩性质进行了分析，对勉略构造带古生代硅质岩的沉积环境进行了综合性的剖析，进而对西秦岭造山带古生代岩相古地理环境及大地构造背景进行了有效的探究。文县硅质岩主要有灰黑色角砾状硅质岩与灰白色块状硅质岩之分，这两种硅质岩都是层状以及条带状等沉积构造，是一种比较典型的热水沉积硅质岩。其中岩石的主要组成矿物是细晶—微晶石英，含有少量的绢云母、方解石以及泥质等。通过对岩石地球化学分析得知，硅质岩中二氧化硅的含量较高，并且灰白色硅质岩质地更纯，其中的二氧化硅含量显著高于灰黑色硅质岩。

关键词： A型花岗岩   锆石   包裹体   岩浆-热液演化   元素地球化学  

摘要： A型花岗岩通常形成于造山后或板内非造山的伸展环境,而不同地球动力学环境下形成的A型花岗岩其地球化学特征有明显差异,它可以作为“岩石探针”示踪区域构造演化,还可以揭示大陆地壳的增生和再造机制。因此,近年来A型花岗岩一直是地质学研究的热点。在中国东部广泛发育早白垩世的A型花岗岩。但目前对于这些A型花岗岩的源区性质和构造背景的认识仍存在很大的争议。此外,尽管在上世纪70年代末就提出了A型花岗岩的概念,但受A型花岗岩贫水的传统认识束缚,人们对A型花岗岩成矿作用的研究起步很晚,而对A型花岗质岩浆-热液演化过程特征元素和挥发份的变化规律的研究更为缺乏。本文以燕山地区早白垩世A型花岗岩（响山岩体钠铁闪石花岗岩、堰塞湖岩体钠铁闪石花岗岩和西湾子岩体镁钠铁闪石花岗岩）和福建魁岐A型花岗岩（魁岐晶洞花岗岩）作为研究对象,在野外调查的基础上,通过系统的岩相学、元素地球化学、同位素地球化学和同位素年代学分析,探讨了典型地区A型花岗岩的成因、岩浆源区性质和构造背景。且利用不同阶段形成的锆石和包裹体反演了A型花岗质岩浆的演化过程,揭示了原始岩浆热液的地球化学性质,探讨了岩浆-热液演化过程特征元素和挥发份的地球化学行为。本次研究主要取得了以下几点新认识:（1）响山岩体钠铁闪石花岗岩、堰塞湖岩体钠铁闪石花岗岩和西湾子岩体镁钠铁闪石花岗岩都具有高的SiO2和全碱含量,高的FeOT/（FeOT+MgO）值,明显富集高场强元素,具有较高的Ga/Al值和锆饱和温度,为典型的A型花岗岩。响山和堰塞湖岩体钠铁闪石花岗岩形成于含角闪石或黑云母的长英质地壳浅部脱水熔融的产物,在熔融过程中长石是残留矿物。在该类A型花岗岩形成过程中底垫的幔源镁铁质熔体不但为其形成提供了充足能量,而且还输入一定数量的幔源物质;由于西湾子岩体镁钠铁闪石花岗岩的εNd（t）(-7.6-7.1)和εHf（t）(-8.0+2.2)值明显高于响山和堰塞湖岩体钠铁闪石花岗岩,说可能是由于源区不均匀造成的。因此燕山地区A型花岗岩的源区主体来自上地壳的部分熔融,但有少量富集地幔物质的输入。此外,燕山地区广泛分布的早白垩世A型花岗岩其侵位时代自西向东逐渐变年轻,这更可能与古太平洋的俯冲转向有关。（2）响山和堰塞湖岩体钠铁闪石花岗岩分别形成于早白垩世116.4 Ma和115.4 Ma,二者锆石的晶体形态、结构和微量元素地球化学特征极为相似,都可以分为两大类（三种）:Type-1A锆石为长柱状,有明显的震荡环带,透明度较高,含有大量磷灰石包裹体和熔融包裹体,Th、U、Hf含量低,它形成于A型花岗质岩浆演化的超固熔线阶段,体系中挥发份处于不饱和状态;Type-1B锆石为长柱状,没有环带,透明度低,有蜕晶化现象,含有钍石、磷钇矿和铁氧化物等包裹体,具有明显高的u、hf、la、pr和nd含量,该类锆石也形成于超固熔线花岗岩阶段,但在挥发份饱和阶段受到富f流体的改造;type-2锆石呈四方双锥,偶见生长环带,透明度介于type-1a和type-1b锆石之间,它分布在由石英和长石构成的文象结构中,并在石英晶体中与流体包裹体共生,锆石内包裹体含量少,且具有最高的hf、ree、y、th和p含量,表明该类锆石结晶较晚,形成于温度相对较低挥发份过饱和的亚固熔线阶段中。（3）响山岩体钠铁闪石花岗岩中type-1a、type-1b和type-2三类锆石的δ18o值呈递减的变化,进一步证实它们分别形成于岩浆向热液演化过程的不同阶段,而三类锆石氧同位素的系统降低更可能是瑞利分馏所致。（4）西湾子岩体镁钠铁闪石花岗岩形成于早白垩世132.6～130.3ma。根据晶体形态可以将其中的锆石分为type-1b和type-2两类。type-1b锆石主要与钾长石和石英共生。该类锆石主要呈半自形或它形产出,有明显的震荡分带,透明度较高,锆石中包裹体含量很少。该类锆石具有弱的ce正异常和eu负异常,高的hf含量（7,528～10,751ppm）和zr/hf值（40～51）。研究显示,这类锆石形成于a型花岗质岩浆由超固熔线向亚固熔线过渡阶段,岩浆体系处于挥发份饱和状态;type-2锆石分布在长石和石英颗粒之间,呈四方双锥产出,具有明显的震荡环带,透明度较高,含有较多的包裹体,包括少量流体包裹体。该类锆石具有高的hf含量（7,948～10,662ppm）,但其zr/hf值（36～47）较低。这类锆石形成于a型花岗质岩浆演化的亚固熔线阶段,其形成时岩浆体系处于挥发份过饱和状态,存在着单独的流体相。岩相学和锆石地球化学特征表明,从type-1b锆石结晶到type-2锆石结晶的演化过程,岩浆体系的氧逸度逐渐升高,lree等不相容元素逐渐富集。（5）根据晶体形态和结构特征,可以将魁岐晶洞花岗岩的锆石分为type-1a、type-1b两类类。type-1锆石为长柱状,在c

关键词： 夷平面   红粘土   元素地球化学特征   季风环流   西风环流  

摘要： 青藏高原东北缘地区层状地貌面较为发育,以唐县面为代表的夷平面零星分布在陇中盆地及其周边山脉,它们是研究青藏高原隆升重要的地貌证据。沉积于夷平面之上的晚新生代沉积物不仅对认识夷平面发育和解体、区域地貌发育过程与演变历史具有重要作用,而且对深入理解夷平面形成发育以及解体之后的古气候演变历史提供独的载体。本论文小水子夷平面之上的红粘土-黄土为研究对象,在高精度磁性地层学和古生物年代学框架基础上,首先通过野外地貌和岩性特征、沉积物元素分布规律和粒度分析初步判识了小水子夷平面之上红粘土的风成成因;进而依据红粘土粒度、元素地球化学特征(如化学风化指数)、碳酸钙等气候代用指标的综合研究,初步获得了夷平面上沉积物可能的沉积动力过程和晚中新世-上新世时期小水子古气候演变规律,具体结论和认识如下:(1)综合岩性描述、元素空间分布特征及粒度参数对比得出:小水子夷平面上类似于黄土和红粘土的沉积物为风成沉积物;夷平面上的红粘土是高空西风环流和低空季风环流共同搬运而来,夷平面上的黄土则为比东亚冬季风更强劲的风力搬运而来,可能是极端强盛时期的冬季风,也可能是局部环流。(2)对不同元素统计分析和化学风化对比研究得出夷平面之上红粘土中:KO、Ti O、AlO、FeO、Rb、Ba、Zn对于气候变化具有指示意义,可以作为化学风化指数中的稳定元素;Ca O、NaO、Sr对气候变化较敏感,可以作为化学风化指数中的移动元素;小水子中NaO敏感性不如Ca O、Sr;Mn O、Cl、P对于气候变化没有指示性。小水子钻孔中Sr类型和Ca O类型风化指数为较合适的风化强度的代用指标;上窑滩钻孔中,Na类型和Ca O类型风化指数为较合适的风化强度的代用指标。(3)利用气候代用指标综合重建了小水子晚中新世-上新世古气候演变历史:第一阶段(6.7Ma-6.2Ma),气候湿润,该时期季风环流与西风环流波动趋势相同,研究区气候变化可能受全球温度变化的影响。第二阶段(6.2Ma-5.2Ma),气候干旱稳定。该时期东亚季风对研究区气候变化起了主导作用,东亚季风较弱,其强度变化受控于全球温度的变化。第三阶段(5.2Ma-4.6Ma),气候较湿润且不稳定(干-湿震荡幅度开始增大),整体降水增多,成壤作用和化学风化作用增强;夏季风受南极冰盖扩张的驱动而增强、西风环流受全球温度降低而南移,二者旗鼓相当地影响了夷平面上的气候变化。第四阶段(4.6Ma-3.58Ma),降水减少,成壤作用和化学风化作用减弱,4.6-4Ma干-湿波动幅度最大。夏季风和西风环流共同影响研究区气候变化,4.6-4Ma时,可能是巴拿马海峡关闭增强了温盐环流,使得更多的水汽通过西风环流输送至研究区,使干-湿波动幅度尤其大。大约在4.25Ma、4.5Ma、4.7Ma时,出现三次极强降水,可能是全球升温与环流系统(夏季风和西风环流)共同作用的结果。(4)依据风成红粘土的沉积年代范围推测亚洲内陆干旱化开始于7Ma左右。

关键词： 中印度洋洋盆   富稀土深海粘土   地球化学   载体矿物   物质来源  

摘要： 富稀土深海沉积物广泛分布于太平洋,并往往为沸石粘土。同样大量分布沸石粘土的中印度洋洋盆,是否蕴含富稀土深海粘土值得人们思考。本文选取一根来自中印度洋的富稀土深海粘土岩芯GC02作为主要研究对象,与另一站位的硅质粘土BC02作为对比,在分析其主量、微量和稀土元素以及矿物学特征的基础上,探讨了稀土元素在深海泥中的载体相、来源和富集因素等问题,主要得出如下结论：1)岩芯GC02中∑REY高达685.51～1392.24ppm,平均值达1072.17ppm,是上地壳的6.33倍。而在BC02中,∑REY在214.14～279.16ppm之间,平均值为265.41ppm,富集程度低于GC02。2)岩芯GC02总体由含沸石的的碎屑、粘土组成,而BC02总体由硅质生物沉积主导,反映中印度洋洋盆中富稀土深海粘土主要分布于沸石粘土区域,而硅质粘土区稀土的含量不高,与太平洋的情况一致。3)常量元素和微量元素在岩芯GC02剖面上表现出有规律的变化,尤其在的128～130cm层位上Fe、Mn、Zn、Cu、As、Mo、V、U等元素出现明显的高值,在134～136cm层位上Ca、Sr出现了明显的高值,表明地质历史上有热液和钙质生物的快速沉积事件。稀土元素在这两个层位上出现了明显的低值,说明热液和钙质生物的快速沉积事件对稀土元素起到了稀释作用。4)岩芯GC02和BC02中主量元素差异最大的为P元素,前者是后者的7.15倍。同时P元素与稀土元素具有较好的正相关关系,结合矿物分析及前人的研究,指示鱼牙骨(氟磷灰石)为稀土元素的主要载体。5)岩芯GC02中∑REY与Co具有很好的相关性,指示稀土可能主要来源海水。但考虑岩芯GC02中MREE富集型的PAAS模式,参考Y/Ho-∑REE判别图、MREE*与K存在明显的正相关等因素,不排除稀土元素更多来自碎屑的可能。6)稀土元素并非主要赋存于沸石、铁锰氧化物中,但K、Mn等与稀土元素之间存在较好的正相关。可能存在稀土元素从碎屑、铁锰氧化物中重新分配到磷灰石的过程,而孔隙水作为介质影响了富深海粘土的稀土元素配分模式。

关键词： 化学专业   化学工业出版社   常见元素   图书推荐  

摘要： 黄运显、孙维贞、王艺编本书收集了59种常见元素的一千多个化学反应式,并按主要元素进行分类。书号:9787122249654定价:32.00元开本:32出版日期:2016年1月如需更多图书信息,请登录***服务电话:010-64518888,64518899(销售中心)

关键词： 化学“元素观”   化学基本观念   评价指标   发展水平的测量与评价  

摘要： 化学基本观念是中学生必备的科学观念,如何培养学生的化学基本观念是化学学科教学理论和实践研究的热点。化学“元素观”是核心的化学基本观念,分析文献资料,发现化学“元素观”以思辨性、经验性研究居多,调查和实证研究较少,尚未发现有研究从定性和定量角度评价高中生化学“元素观”的发展水平,因此,化学“元素观”测评研究意义重大。将化学“元素观”概念操作化为元素的认识、元素与物质的认识、元素与化学反应的认识3个一级指标以及13个二级指标的评价体系,编制与该评价指标体系相对应的“中学生化学‘元素观’发展水平测试卷”(测评工具),同时编制中学生化学学习状况调查表,深入了解高中生化学学习习惯和特点对元素观培养的影响;抽取广东仲元中学和广州大学附属东江中学共512名高二学生大样本作为被试。运用教育统计学的原理和方法,包括描述性统计、教育测量指标分析、相关分析、独立样本t检验、单因素方差分析等处理数据,从定量和定性角度描述高二学生化学“元素观”发展水平现状,定位元素观培养的重点和难点,比较不同类别学生元素观发展水平的差异。通过研究,得到以下结论:(1)测试卷信度为0.86,效度为0.82,平均难度为0.36,平均区分度为0.41,测评工具具有很好的可靠性和准确性,难度适中且鉴别力良好。(2)抽取的大样本是标准差9.09,均值64.29(百分制)的正态分布,元素观发展水平处于理解水平,需要向应用水平提高。其中,重点中学样本均值为72.21(百分制),高于平均水平64.29(百分制),元素观完全达到理解水平;普通中学样本均值为55.96(百分制),低于平均水平64.29(百分制),元素观还没有完全达到理解水平,有很大的提升空间。(3)高二学生在元素观3个方面的发展水平并不均衡,表现为元素与物质的认识、元素与化学反应的认识水平较高,而元素的认识水平较低,仍需进一步提高。(4)重点中学和普通中学在一级指标响应的重点和难点相同,都是“对元素的认识”方面;在二级指标响应的重点相似,难点相似。(5)在α=0.05水平上,不同类别学生元素观发展水平存在显著性差异:重点中学学生对元素观整体认识、各一级指标的认识水平都显著高于普通中学;男生对元素观整体认识、对元素的认识水平显著高于女生;理科生对元素观整体认识、各一级指标的认识水平显著高于文科生;学优生对元素观整体认识、对元素的认识水平显著高于学困生;职业取向为化学方向的学生元素观发展水平显著高于非化学方向的学生。(6)学生的学业成绩与元素观测评总分呈中度相关,与各一级指标得分之间呈中低度相关。基于本研究,提出几条培养元素观的教学策略:(1)更新教育理念,重视和实施“观念建构”的教学;(2)加强校际交流与合作,整体提高观念教学的质量;(3)应用元素观测评的方法论,进行化学基本观念的评价;(4)重视元素观重点和难点的教学,有的放矢地帮助学生建构元素观;(5)重视化学实验的教学,借助化学实验建构元素观;(6)组建合作学习小组,取长补短,促进元素观的形成;(7)联系实际生活,在应用中建构和巩固元素观。本研究创新之处是首次将化学“元素观”概念操作化为评价的指标体系,编制出合理的测评工具用于实践,从定量和定性的角度评价了高二学生的元素观发展水平现状,测评的方法论具有良好的指导意义。

摘要： 一、教学理念著名科学家R.布里斯罗在其经典著作《化学的今天和明天》中,将化学被神圣地定义为'一门中心的、实用的、创造性的科学'.在2010年的浙江省普通高考考试说明中提到:化学科考试,为了有利于选择具有化学学习和创新精神的考生.以能力测试为主导,在测试学生进一步学习所必须的知识、技能和方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养.

关键词： 实验化学   色度传感器   教材分析   教学设计   案例开发  

摘要： 本课题以高中化学课程改革为背景,针对以往手持传感技术在我国高中化学教学中研究内容主要集中在研究性学习活动,而在常规探究教学案例相对缺失的现状,本研究选择高中化学[鲁科版]《实验化学》模块主题3物质的检测(课题2物质中某组分含量的测定——“活动2补铁剂中铁含量的测定”)为研究内容,论文形成以下几部分内容:第一部分,绪论。介绍本研究的选题背景和研究意义,对国内外的相关研究成果进行了综述,并对本研究的创新点进行提炼。第二部分研究的理论基础。阐述了建构主义理论、最近发展区理论,合作学习理论等学习理论的内涵,以及不同理论在本研究中拟指导的作用建议。第三部分,基于教材中“食物中铁元素含量测定”内容的分析。通过对[人教版][苏教版][鲁科版]教科书“铁含量”测定专题的横向比较,结论:1新课程教科书更注重从生活的角度设置学习内容,并以探究专题的形式进行拓展性学习。2新课程教科书对实验教学注重从片段知识的验证性技能转变为半定量和定量的系统化探究方法技能。3新教科书将该实验的手段由传统基本手段转为具有现代内涵特征的半定量和定量实验手段。4新课程教科书注重“应用已有知识解决实际生活问题,提高实践能力和创新精神。原人教版与[鲁科版]教科书纵向比较分析,结论:1[鲁科版]教科书有关“铁含量”的内容分别呈现在正文和拓展内容两部分,为适应不同学生的弹性教学设定了方向。2[鲁科版]教科书对内容的设置体现了系统化的探究实验特征,实验教学的弹性和开放空间更大,有利于实现教师指导下的小组合作学习。3[人教版]教科书实验内容设置定性和半定量两部分,[鲁科版]教科书实验内容设置半定量和定量两部分,为教学选择和教学延伸提供了弹性空间。4[鲁科版]教科书在“目视比色法”实验的基础上又采用“色度传感器法”进行定量检测,从对样品溶液的处理方面更加强化了具体实验的环节技能和过程方法,实验编排的系统性较强,探究性更强,除此还让学生了解和体验现代手持分析仪器在解决身边案例中的作用。第四部分,基于教材中“食物中铁元素含量测定”内容的实验研究。利用“色度传感器”对生活中常见食物及补铁剂中的铁含量进行系列测定,结论:1补铁剂药品和木耳、海带等食物材料在生活中容易获得,并且含铁量高,易于检测;2利用手持技术仪器检测这些高铁食物能够凸显仪器实时、准确、直观和定量的特点,在中学化学实验教学中更好发挥定量探究实验的作用。基于以上实验测定结果和结论,提出如下教学建议:1尽量选取选取铁含量高的材料或补铁剂;2注意实验样品的处理规范处理;3准确掌握色度传感器的使用要求;4注重教师指导下实验小组的分工与合作。第五部分,教学案例开发设计。基于该研究第三部分的结论和建议,以建构主义学习理论、最近发展区理论、合作学习理论为指导,以信息技术与课程整合的时代要求和高中化学课程标准的要求作为教学设计案例开发的理性依据,对“食物中铁元素含量测定”一课进行了教学案例的设计,并为该案例的实施提出了配套的实施策略。第六部分,结论与展望。对本论文各部分的结论与建议进行归纳总结;客观分析已有研究尚存的不足,为深化和完善后续的研究提供指导性建议。

关键词： 化学  

ISBN: (纸本)9787030500977

摘要： 元素周期表和周期表额发现和发展随着元素的不但发现和合成，从最初仅追寻原子量和元素性质的关系。到关联元素化合价，准确定义原子序数和确立原子核外电子排布结构而完成的。本表试图从另一个角度以时间为序，引用主要史实文献将其串联起来进行解读，以利于周期律和周期表的教学和科学研究参考。

关键词： 教材比较   元素化合物   化学教材  

摘要： 随着基础教育课程改革的启动,教材也作出了相应地新变化。教材不再追求“一纲一本”而是“一标多本”。同时,元素化合物这部分内容是学生学习其它化学知识的基础,学生对这部分内容如果掌握不牢固,将会严重影响后续知识的学习。因此,本论文选择了不同版本教材必修模块的元素化合物部分为研究对象进行分析比较。这对于教师更好地理解和把握教材,进而在元素化合物部分开展最优化的教学具有积极意义。本论文主要从课标入手,对现行的三个版本必修教材的“元素化合物”内容进行比较分析。这三本教材分别是人教版、鲁科版、苏教版的必修1教材。论文采用文献法、文本分析法、比较研究的方法,总结出了教材分析的一般思路,并按照此思路对“元素化合物”部分教材内容的选择,内容的编排,以及内容呈现方式进行了比较分析。具体的分析比较如下:在内容选择方面,论文先对课程标准的要求做了具体分析,然后针对课程标准与教材中“元素化合物”内容的一致性进行分析,进一步对各元素的具体知识点选择的进行分析,得出各版本知识内容选择的特点。在内容组织方面,论文首先分析各版本教材的整体编写思路,并对三个版本的“元素化合物”部分的编排特点作了对比;然后分析了各版本“元素化合物”的具体编排思路,得出各自的特点。在内容呈现方面,论文从栏目设计、实验、图片三个角度对比分析了三个版本在“元素化合物”部分呈现方式的异同。最后,笔者通过一系列比较分析,得出三个版本“元素化合物”内容的各自特点,针对各自特点对教材使用给予教学建议。