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关键词： 滥木厂   汞铊矿区   土壤   植物   稀土元素  

摘要： 为了研究贵州省兴仁市滥木厂汞铊矿区优势植物及其根际土壤稀土元素地球化学特征,采集了研究区9种优势植物不同部位及其根际土壤样品,采用同位素稀释-电感耦合等离子体质谱法(ID-ICP-MS)测定了样品中的稀土元素含量,并结合单项污染指数法、富集系数法和转运系数法分别讨论了研究区土壤稀土元素的污染水平以及植物对稀土元素的富集和转运特征。结果表明,研究区土壤样品的轻稀土元素总量平均值(∑LREE=342.7644 mg/kg)大于贵州省土壤轻稀土总量平均值(∑LREE=198.6000 mg/kg),重稀土元素总量平均值(∑HREE=33.8367 mg/kg)也高于贵州省土壤重稀土总量平均值(∑HREE=19.9700 mg/kg),轻重稀土比值的平均值(∑LREE/∑HREE=10.1614)也高于贵州省土壤(∑LREE/∑HREE=9.9449),总体表现出轻稀土富集的特征。土壤中的Eu处于轻度-中度污染水平,Pr、Nd、Sm、Gd和Tb处于轻微-轻度污染水平,其他稀土元素均处于轻微污染水平。芒萁的地上部分稀土元素含量高于根部稀土元素含量,其他植物的地上部分稀土元素含量均小于根部稀土元素含量。所有植物根部、地上部分的镧系元素配分模式与土壤的镧系元素配分模式基本一致,表明稀土元素在植物中运移时未发生明显分馏作用。稀土元素在所有研究植物中的生物富集系数(BCF_(shoot)和BCF_(root))均远小于1,表明所有研究植物的根部和地上部分对稀土元素的富集能力均较弱。

关键词： 立德树人   思政元素   油田化学   课程   教学设计  

摘要： 在现代高等教育中,立德树人已成为教育改革的重要理念,尤其是在专业教学中融入思政元素,已成为提高学生综合素质的重要途径。以石油化学课程为重点,从德育和人本教育的角度,探索如何巧妙地整合思政教育元素,培养具有良好职业道德和社会责任感的化学专业人才。通过深入分析油田化学的知识体系和实践特点,实施一系列具体的教学策略,将实验学习与实践活动有机结合,灌输政治教育的价值观,实现知识传授和思想教育两大目标。 。

关键词： 耕地土壤   地球化学元素   富集   风化淋溶特征   杭州  

摘要： 对杭州市1∶25万多目标区域地球化学调查采集的4162件表层(0~20 cm)土壤样品与1038件深层(20~150 cm)土壤样品,以及杭州市县级耕地范围内1∶5万土地质量地质调查采集的25561件表层(0~20 cm)土壤样品,所获得的约80万条地球化学参数,采用SPSS软件进行数据统计分析,开展杭州市耕地土壤地球化学元素富集与风化淋溶特征研究,探讨各项耕地土壤地球化学元素组合特征所反映的地质意义。结果表明,杭州市土壤溴(Br)、汞(Hg)、镉(Cd)、硒(Se)、硫(S)、氮(N)等元素富集系数(P_(i)值)为2~3,处于中富集水平,而总碳(TC)、有机碳(Org.C)等元素为强富集水平。杭州市土壤风化淋溶系数(ba值)均值为0.37,极大值为1.39,极小值为0.15,变异系数为0.39,属弱-中等变异程度,揭示土壤中各元素在区域分布上相对较为均匀,土壤风化淋溶系数(ba值)高值区主要分布于萧山-临平一带平原区,低值区主要分布于富阳-桐庐-建德-淳安一带的低山丘陵区,总体与区内的母岩母质类型、地形地貌及人类耕种条件相关,反映为平原区第四系松散沉积物区和碳酸岩地层区土壤风化淋溶系数(ba值)较高,风化淋溶程度较弱,而低山丘陵区碎屑岩地层区风化淋溶系数(ba值)较低,风化淋溶程度较强,旱地耕作区低于水田耕作区的特点。

关键词： 二叠系   沉积环境   微量元素   开平向斜  

摘要： 沉积地层中的地球化学元素特征对沉积古环境分析具有良好的指示作用。以开平向斜二叠系含煤地层沉积环境分析为目标,基于泥页岩样品中主、微量元素,系统研究物源特征、古气候、古盐度、古生产力及古氧化还原条件,包括Zr/Al、Ti/Al、古气候指数C、Sr/Ba、P/Ti、U/Th、MoEF、UEF、V/(V+Ni)等指标,探讨沉积古地理环境。结果表明:赵各庄组为碳酸盐岩台地、潮坪、泥炭沼泽以及潟湖相沉积,大苗庄组为三角洲沉积体系;构造背景为大陆岛弧和活动—被动大陆弧边缘区域。砂岩和泥页岩的交替表明,具有频繁的海水振荡特征,水动力条件频繁变化,整体上处于富氧状态、半潮湿气候、半咸水环境,有机质在较低的古生产力期间积累。

关键词： 核子数   化学元素   质量数   核素符号   元素符号   书写  

摘要： 根据国家标准GB3100~3102-1993《量和单位》,本刊对论文中化学元素与核素符号的书写规定如下。(1)化学元素符号使用罗马(正)体,首字母大写,在符号后不加圆点。(2)核素的核子数(质量数)标注在元素符号的左上角。

关键词： 菊花   电感耦合等离子体质谱法   微量元素   特征图谱   正交偏最小二乘判别分析  

摘要： 目的 建立电感耦合等离子体质谱法(ICP-MS)同时测定菊花中铅(Pb)、镉(Cd)、砷(As)、汞(Hg)、铜(Cu)、铬(Cr)、锌(Zn)、硒(Se)、锰(Mn)、铁(Fe)、镍(Ni)、铝(Al)、钴(Co)、钒(V)、锶(Sr)15种微量元素,确定菊花中微量元素的含量及分布特征。方法 收集市面上3个菊花品种,经微波消解,采用ICP-MS法测定上述元素,建立微量元素特征图谱,并用正交偏最小二乘判别分析(OPLS-DA)评价其特征元素。结果 15种微量元素线性关系良好(r>0.999 0),精密度、重复性、稳定性的RSD均<4.0%,各元素加样回收率在82.97%~107.34%之间(RSD<10%);胎菊、杭菊和贡菊的含量差异性成分为Cu、Cr、Zn、Mn、Fe和Ni六种微量元素,重金属及有害元素Pb、As、Hg、Cd、Cu均未超标,其中胎菊中Zn和Fe含量最高。结论 ICP-MS法可用于菊花中15种微量元素的测定,OPLS-DA和聚类分析(CA)可对菊花药材的品质进行评价,为菊花的药用和食用提供研究基础。

关键词： 均腐土   发生层   垂直分布   土壤性质   生态计量比  

摘要： 为明确土壤剖面理化性状及元素生态化学计量的变化规律,从而为认识土壤形成机制和保护土壤资源提供科学依据,本研究以黑龙江省干润和湿润均腐土亚纲为研究对象,基于发生层采集土壤剖面样品,对其理化性状及元素生态化学计量进行了比较分析。结果表明,从A层到C层,均腐土的有机碳(SOC)、全氮(TN)、全磷(TP)、铵态氮(NH4+-N)、速效磷(AP)和砂粒含量以及土壤颗粒表面积和体积平均径(SMD和VMD)逐渐降低;相反,土壤pH、黏粒和粉粒含量则明显升高。研究发现不同土系均腐土C层(母质层)显示出了比Ah层(腐殖质层)更大的土壤异质性,并且湿润均腐土理化性质沿着剖面的垂直变化程度比干润均腐土更大。此外,元素生态化学计量分析发现,均腐土C∶N、C∶P和N∶P随着发生层深度的增加而明显降低,说明深层土壤养分循环过程受到碳和氮限制增强。

关键词： 高中化学   概念学习   认知模型   元素周期律  

摘要： 化学概念学习需要学生具备一定的逻辑思维能力。通过认知模型的学习和应用,学生可以锻炼自己的逻辑思维能力,学会从复杂的信息中提炼出关键要点,形成清晰的思维脉络。这种能力不仅有助于学生在化学学科中取得好成绩,还能为他们在其他学科的学习和生活中提供有力支持。通过学习认知模型,学生能够深入理解化学概念的本质和内在联系,而不仅仅是停留在表面记忆。这种深度理解有助于学生将所学知识应用到实际问题中,提高解决问题的能力。同时,对化学概念的深度理解还能激发学生的学习兴趣,增强学习的主动性和持续性。

关键词： 沙溪庙组   沉积相   古环境   地球化学   四川盆地   XRF  

摘要： 沉积物的元素地球化学信息可以很好地反映沉积物源区、古气候古环境等信息,并且沉积物粒度和元素地球化学信息也有密切联系。为了进一步探讨干旱背景下沙溪庙组不同河道砂体成因以及沉积物粒度和沉积相与元素地球化学之间的关系,对川西地区盐浅1井的沉积相特征、元素地球化学特征进行系统的分析。结果表明:①盐浅1井沙溪庙组以红褐色泥岩和灰色砂砾岩为主,发育一套河漫平原沉积,可划分为大型河道、小型河道、决口水道、河漫滩及河漫湖泊5种岩石相组合;②不同岩石相组合的元素地球化学特征具有明显差异,大型河道表现出“Fe含量低,SiO_(2)含量高”的特点;而决口水道和小型河道SiO_(2)含量略低;河漫湖泊呈现出“Fe含量高,SiO_(2)含量低”的特点;而河漫滩呈现出“Fe含量较高,SiO_(2)含量高”的特点。岩石相组合整体表现为,SiO_(2)含量越高,粒度越大;且决口水道、小型河道以及河漫滩多发育于相对湿润的气候环境。③结合Al_(2)O_(3)/TiO_(2)、Cr/Zr和TiO_(2)/Zr等元素及比值综合判断,盐浅1井沙溪庙组离物源区近,母岩主要为长英质岩,构造背景主要为大陆岛弧背景。④根据Mg/Ca、Fe/Mn、Sr/Ba、m、V/(V+Ni)和Cu/Zn等元素及比值判断,沙溪庙组沉积期水体环境主要为陆地淡水环境,从下沙溪庙组至上沙溪庙组表现为2个由氧化—还原环境的变化过程,而气候变化更为频繁,气候出现多次由湿润—干旱的变化过程,但整体上从下沙溪庙组至上沙溪庙组气候更加干旱。研究为恢复川西坳陷沙溪庙组沉积环境,进一步探讨不同岩石相组合的形成规律以及有利储层砂体分布提供了依据。

关键词： 思政元素   混合式教学   生物化学   教学效果   立德树人   教学模式  

摘要： 目的在医学基础课《生物化学》教学中,探索融合思政元素的混合式教学模式的应用效果。方法2021年8月—2022年12月,选择齐齐哈尔医学院2020级本科二年级临床医学专业9~12班接受《生物化学》教学的188名学生为对照组,采用传统教学模式;2021级本科二年级临床医学专业5~8班接受《生物化学》教学的193名学生为试验组,采用融入思政元素案例的混合式教学模式。通过比较2组学生期末理论考试、平时成绩(平时随堂测试、课堂表现)和总评成绩,评价融合思政元素的混合式教学模式的教学效果。根据试验组学生的调查问卷,了解学生对新教学模式的满意度。结果试验组学生总评成绩为(85.03±10.80)分,高于对照组的(80.75±10.39)分,差异有统计学意义(P<0.001)。总评成绩中试验组期末理论考试成绩为(51.84±11.03)分、平时随堂测试成绩为(23.80±2.83)分,课堂表现成绩为(9.39±0.75)分,分数均高于对照组的(49.48±7.33)分、(22.12±5.55)分和(9.15±0.85)分,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果表明,在思政素养和科研素质培养相关的8个方面,试验组70%以上的学生对融入思政元素案例的混合式教学模式满意。结论融合思政元素案例的混合式教学模式能够提高教学效果,培养学生政治素养和科研素质,符合立德树人的教学目标。