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关键词： 生活化教学   化学课堂   理论知识体系   问题设置   教学情境   高中化学教学   一门   凯库勒   化学原理   贺年卡  

摘要： 化学是一门与生活息息相关的学科,可以说化学源于生活并应用于化学。而现在的大部分学校为了追求升学率,把化学这门学科变成了单纯的理论知识的传授,导致了一些学生有较强的理论知识体系,而没有将化学知识应用于实际生活的能力,这就有悖设立化学学科的初衷。所以在新课标改革中强调化学与实际生活联系的重要性,本文就在中学化学课堂中如何进行生活化教学进行探讨,主要在教学情境生活化、问题设置生活化、实验探究生活化三个方面进行讨论。

关键词： 解题过程   化学原理   生物学   应用   生物化学   学习过程  

摘要： 古话说生物化学不分家,在生物学解题过程中常常涉及化学原理,并为生物学解题提供一定的方法与技巧。本文针对化学原理在生物学解题过程中的应用展开研究,阐述其运用技巧,以期在日后的生物学学习过程中能够有所帮助,并广泛运用。

摘要： 古人留下的书法墨迹历久弥新,这与他们使用的墨有直接关系.古人所使用的墨的主要成分是炭黑,属于碳单质的一种形式.在常温下,碳单质的化学性质稳定,不易发生化学变化,所以古人留下的书法墨迹才能经受时间的洗涤.

关键词： LO-CAT   酸性气   脱硫   化学原理  

摘要： LO—CAT工艺是由美国ARI技术公司开发的湿法脱硫技术，被广泛应用于中小规模石化企业酸性气脱硫工艺中，对酸性气中H2S的脱除率达到99．9％以上，并且具有很高的操作灵活性。本文系统地探索LO-CAT脱硫技术的化学原理，对典型工艺过程进行分析，以期为我国中小石化企业在选用与优化LO-CAT脱硫工艺时提供化学原理依据。

关键词： 高中化学   化学平衡原理   利用  

摘要： 与初中化学课程对比,高中化学课程不管是知识难度还是知识量都有所增加,化学平衡作为学生集体反映的学习难点,也是化学测试的必考内容。通过有效解析化学平衡原理,总结化学反应的内在规律,对提升学习能力具有帮助。基于此,以苏教版化学教材为例,对高中化学中对化学平衡原理的巧用进行分析。

关键词： 高中化学   化学平衡原理   巧用研究  

摘要： 高中化学与初中化学相比较,其教学内容的广泛程度以及难度都有一定程度上的提高,并且更为注重对原理的研究以及实践.其中化学平衡原理作为高中化学教学内容中的重要组成部分,同样也是高中化学教学中的一个重点、难点内容.所以,高中学生要熟练掌握一些化学平衡原理的判断方法以及解题技巧,比如差量法、平衡法等,其中化学等效平衡法是最为有效以及主要的研究化学平衡原理的方法.本文对化学平衡原理进行研究分析,并提出了如何在高中化学中对化学平衡原理的巧用方法提出了相应的措施.

关键词： 高中   化学平衡原理   分子平均质量  

摘要： 从高中化学教学实践来看,化学平衡原理是化学课程教学的难点。要想掌握化学平衡原理,学生需要具备一定的化学知识。然而学生在学习化学平衡知识的过程中准确掌握化学平衡的判断方法与技巧是有一定难度的。基于此,在高中化学教学中教师应采取多种方式引导学生正确把握化学平衡原理。

关键词： 化学反应原理   探究实验   意义   作用  

摘要： 化学反应原理的理论性强比较抽象,学生在理解上存在困难。新课程课改要求学生在探索中寻找答案,享受探究的过程和探究的收获。探究实验在选修四中的编排能有效地帮助学生完成该过程。

关键词： 化学反应原理   教学模式   形象思维  

摘要： 所谓的形象思维即利用感官来接受形象信息,完成思维加工,其对高效学习以及右脑开发有着较大的作用.在化学教学尤其是化学反应原理教学中,大多数人关注的更多的是逻辑思维,而没有意识到形象思维的价值,受理解障碍所致,学生才出现了学习效率低的问题.现本文以高中化学为对象,结合笔者经历及与其他教师的交流经验,阐述形象思维的特点、作用以及化学素材,提出强化高中生形象思维,优化教学方法的有效建议.

关键词： 化学反应原理   认知能力   手持技术   传统实验  

摘要： 随着21世纪学校素质教育改革以及信息技术的快速发展,使得在教学中融于实验已经慢慢在高中教学中普遍起来,特别是以手持技术为基础的实验教学更受到重视,但是,在教学中融入手持技术实验是否有利于提高学生认知能力?手持技术实验与传统实验各有哪些优点与缺点?本文的研究对象是高中二年级的学生,选取内容为“弱电解质的电离平衡”以及“盐类的水解”两课时作为对比授课,采用了对比研究法,设立了实验班与对照班两个班级的高二学生进行实验教学,调查学生的认知能力时使用的方法有:发放调查问卷、授课后对学生进行知识水平检测,以及与学生进行深度访谈等,通过以上方式进行关于融入手持技术实验和传统实验的教学效果进行研究,最终通过一段时间的前期准备、研究对比以及数据分析、总结、得出结论,并且给出关于实验教学的一些建议。本论文一共分为五个部分:第一部分是绪论,这一章节主要是介绍关于手持技术的实验研究的研究背景、研究目的、研究意义,以及研究的问题。第二部分是理论基础,对本研究应用的认知理论进行了介绍。第三部分是研究方案及工具的设计等,主要是介绍本文进行研究的思路以及本研究的方法和对象。第四部分是关于对融入手持技术实验与融入传统实验授课后学生认知的能力进行研究,依托两节内容对比授课,对调查问卷、知识水平测试卷得到的数据进行分析,以及对访谈实录总结。第五部分为研究结论与反思,根据分析的结果得出结论,并介绍可行性建议。本研究得出以下几点结论:(1)手持技术与传统实验对学生认知能力的影响并没有显著差异,但“实验班”对于抽象问题的理解上,更占优势。(2)手持技术的图像展示功能,将复杂问题简单化,抽象问题可视化,降低化学反应原理的学习难度。(3)手持技术的标准制图功能可以提高学生对图像题的问题解决能力。(4)手持技术实验对女生认知能力影响较为明显。其中,影响比较大的是成绩中下层次的女生。对学优生中的女生并没有显著的影响。