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关键词： 信息技术   TPACK理论   化学教学设计   化学教学  

摘要： 随着信息科技的发展,世界各国开始注重各领域的信息化发展。习近平总书记在全国教育大会及其他重要场合中都提到要加快推进教育的现代化,教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中也强调教育信息化的重要性。经过前人的不断摸索,如今教学的信息化已经来到了TPACK理论为代表的第三阶段。TPACK全称Technological Pedagogical and Content Knowledge,中文意义为整合信息技术的学科教学知识。笔者在对国内外文献进行整理时发现,TPACK理论的研究主要集中在宏观层面,对微观层面——TPACK理论应用于实际的研究较少。所以本文以TPACK理论框架为基础,结合建构主义理论和学习动机诸多理论,尝试撰写该理论指导下的化学教学设计,并将其应用于实际教学;再对TPACK理论指导下的化学教学信息化过程进行分析,得出具有指导性的结论,为后来研究者提供参考。全文主要分为五个部分。第一部分,绪论。本章介绍了教学所处的社会背景,学生在该背景下表现出的特点,简单阐述了如今在教学信息化的主要理论——TPACK理论,简单介绍了化学教学过程存在的操作性难点。对国内外文献进行整理时发现:近几年国内外对TPACK理论的研究保持较高热度;国内外对TPACK理论的研究方向主要是在TPACK理论的精细化、教师TPACK能力的测定和培养,对该理论的实践研究较为薄弱,但化学学科特点比较适合信息技术辅助教学。根据文献整理情况和化学学科特点确定了研究目的、研究意义,拟定了研究使用方法。第二部分,概念界定及理论基础。本章开始介绍了TPACK理论的诞生背景及理论内涵,举例阐述了TPACK理论框架的各个要素的内涵和关系;介绍了诸多学者从不同角度对教学设计的看法,阐述了化学教学设计的含义。为了丰富本文的理论基础,创造和谐课堂,笔者还对建构主义理论和学习动机理论进行了一定的分析阐述,并在教学设计中有所体现。这些理论强调教师在教学中对书本知识、学生、学习活动重新认识及学生学习动机的培养。第三部分,基于TPACK理论的高中化学教学设计。本章列举了原电池和影响化学反应速率两节内容的教学设计,对两节内容的教材地位、学情、教学目标、教学重难点、从信息技术角度看重难点进行了介绍,还基于教学内容对TPACK理论的部分要素进行了举例。具体实施过程中结合TPACK理论、学习动机理论和建构主义理论,灵活使用技术,引导学生建构自身知识结构,良好地激发学生的学习动机,为科技性人才培养作好铺垫;但因条件限制,3D全息影像技术采用了“低配版”进行代替。第四部分,基于TPACK理论的教学实践研究分析。为了确认TPACK理论指导信息技术与教学整合的教学设计的有效性,笔者从化学成绩、化学学科核心素养水平、推理能力等方面进行了分析,并收集了学生对信息技术融合于教学的看法。经整理分析后得出,基于TPACK理论的教学设计的实践有利于学生化学成绩(学生知识体系的构建)、推理能力和化学学科核心素养的提升;有利于增强学生的学习动机(表现在学习态度上),学生群体对该教学过程持有高认可度;教师对信息技术辅助化学教学的认可度较高,但因其他因素导致教师实际使用情况有所差别。第五部分,结论与展望。经教学实践并收集数据分析后归纳出基于TPACK理论的教学设计的实践可以促进学生化学成绩、推理能力的提高、学生化学学科核心素养的养成,教师对信息技术辅助化学教学的认可度较高,说明了TPACK理论在实践中的可行性。虽然信息技术有利于教师的教学和备课,但在实际使用中存在着问题。结合TPACK理论在实践中存在的不足与研究过程中笔者的个人局限性,得出了该理论未来的发展期许。

关键词： 化学反应原理   问题引导   合作探究   实践  

摘要： 高中教育体系中,化学是尤为重要的一门课程,其在培养学生的化学知识、化学技能、科学素养方面发挥着重要的作用。由于化学课程具有较强的逻辑性,且内容抽象、复杂,所以对教学也提出了更高的要求。作为化学教师,只有重视对教学方法的创新和优化,才能够更好的提高教学质量。"问题引导-合作探究"就是一种有效的教学模式。本文以"化学反应原理"这一课为例,分析"问题引导-合作探究"教学模式的实践应用。

关键词： 高中化学   高考   平衡原理试题  

摘要： 近年来,高中化学学科因其概念多、理论繁杂且多数概念比较抽象难懂,导致学生不能快速理解并运用所学知识,这样一来越来越多的教师开始重视化学各种题型的教学方法,以便促进学生理解,并通过活动思维来实现对所学知识的分析与应用。而在高考试题当中,平衡原理试题作为较常出现且易于解答的试题,其对于学生最终的高考成绩有着重要的影响,因此这便要求教师要加强对化学平衡原理试题的讲解,并引导学生逐步掌握平衡原理定义、运用方法等,这对于提高学生成绩具有重要意义。

关键词： 思维导图   化学学科核心素养   化学反应原理   教学  

摘要： 《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出了高中化学课程基本理念,其中强调要以发展化学学科核心素养为主旨。在具体教学中如何培养学生的化学学科核心素养成为一线教师们共同面临的问题。思维导图是利用关键词和关键图像对信息进行整理、组织和优化的一种思维工具,由于思维导图既能激发思维的潜力又能使大脑更加自然、快捷的工作,已被应用于各个学科,在化学教学中使用思维导图可以提高学生学习化学的兴趣,帮助学生理解知识、建构知识体系,通过对文献的研读和分析发现,思维导图同时具有培养学生化学学科核心素养的许多优势。近年来,应用思维导图发展学生化学学科核心素养的研究不少,但已有研究大多是探究思维导图对学生某一方面素养的培养效果,化学学科核心素养包括五个方面,它们是一个整体,不可分割,在一节课中也不可能仅仅培养学生一方面的素养。在脑科学理论、双重编码理论、有意义学习理论、图示理论的指导下,将思维导图应用于人教版选修四《化学反应原理》的教学中,在课前预习、课堂交流、实验探究、板书设计、课后作业等环节中合理使用思维导图,教学实践后,从实验班与对照班的成绩对比、试卷题型的整理与分析、课堂观察、学生访谈四个方面评价思维导图对发展学生化学学科核心素养的效果。通过以上研究,得出如下结论:(1)思维导图有助于学生建立宏观、微观、符号三者间的联系。思维导图采用图像、文字、符号等感性材料呈现知识,有利于学生宏观辨识与微观探析素养的培养。(2)思维导图能够加深学生对化学反应中变化与平衡的理解。思维导图能将化学反应中的变化与平衡利用符号、图像等进行表征和联系,加深了学生的理解。(3)思维导图可以发展学生的科学探究能力、证据推理能力。在科学探究活动中运用思维导图,能够激发学生的思维,提高探究欲望,提升探究能力和基于实验事实的证据推理能力。(4)思维导图可以发展学生的模型认知素养和创新能力。在绘制思维导图过程中,学生对所学知识与模型的掌握更加牢固,学生的绘图水平也得到了一定提高,从学生不同阶段展示的思维导图作品中能够发现,学生将越来越多的创意融入了其中,这是学生创造性得到提高的表现。

关键词： 化学反应原理   一轮复习   教学策略  

摘要： 化学反应原理是人类在研究大量化学反应本质的基础上,总结得到的关于化学反应的一般规律。通过化学反应原理模块的学习,学生能够认识化学变化所遵循的规律,能较为深入理解化学变化的本质和现象间的内在联系,从而运用化学反应原理对生产、生活和自然界中的有关化学现象进行合理的解释。而且化学反应原理属于高考必考内容,在高考中选择题、填空题均有考查。高三复习期间,国内大多数中学都会由教师组织开展三轮高考复习。其中,一轮复习占总复习时间的大半,是总复习中最关键的部分。因此,化学反应原理一轮复习的教学策略是值得研究的课题。本研究以2017年至2019年高考理科综合全国卷(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷)化学部分与“化学反应原理”有关的试题为研究对象。基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》,本文从选择题、填空题两部分分别对试题数量与分值占比、考查内容、试题情境与信息呈现方式、核心素养水平进行统计分析。采用问卷调查法,设计调查问卷以了解学生化学反应原理一轮复习现状。最终依据试题分析和问卷调查得出的结论,结合信息加工理论、认知结构学习理论及多重表征理论,提出化学反应原理一轮复习的教学策略并应用到教学设计中。研究表明:化学反应原理试题基于真实情境与丰富的信息呈现方式,着重考查考生结合必备知识对题干、图、表中的信息进行理解、分析、综合,以解决实际化学问题的能力;试题侧重考查变化观念与平衡思想,体现了与化学反应原理所包含的平衡观、能量观、守恒观等学科思想的一致性。学生在一轮复习中学习主动性不强;经过一轮复习后并不能很好地形成知识网络;因为认知结构不合理导致问题解决能力欠佳。为此本文提出三点教学策略:把握核心概念,完善知识结构;精选例题讲解,优化认知结构;注重多重表征,发展核心素养。并应用策略进行教学设计。

关键词： 高中化学   化学反应原理   问题   解决途径  

摘要： 随着新课程改革的逐渐深入和发展,对教育教学也越来越重视.化学是高中学习阶段非常重要的一门学科,具有很强的实验性和抽象性,在化学学习过程中,化学反应原理占有非常重要的地位,是学生进行学习的重点内容.但化学反应原理本身具有非常强的抽象性,因此,化学教师在教育教学过程中,要把化学反应原理作为化学教学中的重点内容,加深学生对化学知识的理解和掌握,有利于提升化学教学质量和教学效率,进而提升学生化学素养.

摘要： 现代学科理论推崇对学科理论实现高水平的理性认知,能够系统性、科学性且有指导性的对学科进行理论总结及实践检验。在学科理论中系统性与科学性也是学科的基础论,而指导性则倾向于实践操作过程中的应用论。通过对学科理论的学习和把握,能够更深刻的探索到学科的理论性质,针对任何一个学科的长期研究和发展都是十分必要的。在掌握学科基础理论的前提条件下,能够更准确、深入地进

摘要： 化学平衡原理在生活中非常常见,生活中一些不经意的现象,都与化学平衡原理有密切关系,了解这些原理之后,将其有效运用,能够服务于生活,让生活更加便利,感受化学平衡原理的神奇。

关键词： 化学反应原理   高考试题分析   备考建议  

摘要： 高考,是我国现阶段人才选拔的一种最重要也是最公平的方式,深受国家和人民的重视。而高三阶段的复习,是学生稳固基础、快速提升和突破的关键时期,高考成功与否,与高三阶段的复习息息相关。化学作为高考科目之一,自然是复习的重点。但由于很多教师对《课程标准》、《考试大纲》等高考指导性文件认识不够,以及对历年高考试题缺乏研究,导致在高三复习过程,涉及的有些内容过偏、过难,有些重点的知识强化不到位,在挑选试题给学生练习时,也常出现与本省高考试题难度不对应的情况,使得复习的时效性较差。化学反应原理内容作为高中化学知识体系的重要组成部分,在高考试题中比重较大,但学生在解答该部分内容时,往往畏难情绪较重且得分率较低。那么,化学反应原理内容在高考中到底考什么?怎么考?考到什么程度?需要考生具备什么样的能力呢?对于刚进入一轮复习的同学,他们具备什么样的知识储备呢?面对学生的困惑,有什么好的教学策略呢?如果知道了这些问题,那么教师在带领学生复习备考时,将更加具有针对性,教学也更加具有时效性。本文以《课程标准》和《考试大纲》为基准,对近五年全国Ⅲ卷化学反应原理试题进行了详细的分析研究,并就电化学、水溶液中的离子反应与平衡、化学反应原理综合题等常考题型与全国Ⅰ、Ⅱ卷进行详细的对比分析。总体来说,全国Ⅲ卷中化学反应原理试题出题较稳,试题难度与全国Ⅱ卷接近,与全国Ⅰ卷差别较大,主要考查学生对化学反应原理基础知识的掌握和应用能力。而通过对三个不同层次班级的学生问卷和访谈调查,发现大多数同学在一轮复习前,对化学反应原理知识遗忘较多,尤其水溶液中的离子反应与平衡部分,是需要特别加强的点。通过对教师的访谈调查,发现本校优秀化学教师在带领学生进行化学反应原理复习时,针对不同层次的学生采用不同的复习策略,且都注意强调对基础知识的巩固和落实。以上内容,本文共分为六个章节来介绍。第一章:介绍了问题的提出、研究现状、研究内容、研究方法和研究意义。第二章:介绍了化学反应原理内容在新课程改革背景下,在不同版本的《课程标准》和《考试大纲》中的要求变化,分析其在高考中的命题趋势。第三章:重点对全国Ⅲ卷中涉及的化学反应原理内容从题型分布、分值进行详细的统计,找出其考查规律。第四章:对近五年全国Ⅲ卷化学反应原理常考题型从分值、考查背景、试题呈现方式、解题思路、核心素养考查等角度进行详细的分析,并就高频考点与全国Ⅰ、Ⅱ卷进行详细的对比,找出不同全国卷的出题差异。第五章:对刚进入一轮复习的三个层次(强化班、重点班、普通班)的学生进行化学反应原理知识问卷调查,并对调查结果进行详细地统计和分析,结合学生访谈,找出刚进入一轮复习的学生在处理化学反应原理内容时存在的问题。最后对本校部分优秀化学教师进行访谈,了解他们在化学反应原理内容新课教学和复习时常用的教学策略。第六章:根据自己的教学实践和对高考试题的研究,再结合学生调查和教师访谈的结果对化学反应原理复习备考提出相应的建议。第七章:研究结论与反思不足。

关键词： 高中   化学   化学平衡原理   巧妙  

摘要： 化学平衡原理在高中化学教学中占据着非常重要的地位,是提升学生解决问题能力的重要因素。文章以高中化学教学中化学平衡原理的应用为研究对象,对化学平衡原理的定义进行了分析,对如何应用化学平衡原理提出了几点建议,希望能对化学教学有所帮助。