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关键词： 高中化学   化学平衡原理   巧用策略  

摘要： 高中化学同初中的知识点相比,无论是在内容的深度,或者是广泛性方面都产生了一定的变化,教学难度系数开始提升,化学是一门非常重要的学科,对于学生日后的发展和成长也具备促进作用,平衡原理是化学教学中的重难点内容,需要教师借助合理化的方法去进行优化教学。本文首先简要的介绍了化学平衡的判定模式,接着重点提出了一些有效的运用策略,以期为化学教师教学提供一定的参考。

关键词： 平衡及其移动思想   CuO   铵盐溶液   热力学和动力学   化学原理  

摘要： 通过解读2019年全国理综Ⅰ卷26题,深刻体验平衡及其移动思想在课堂教学中落地的重要性,讨论并设计CuO与不同铵盐溶液反应的系列实验,认为铵盐溶液溶解CuO主要是NH4^+而非H3O^+进攻CuO所致,Cu^2+与NH3形成配合物促进CuO被铵盐溶液溶解的化学平衡发生移动是主驱动力,从热力学和动力学层面揭示铵盐溶液溶解CuO的化学原理。

关键词： 教科书   学科核心素养   结构体系   教学内容  

摘要： 结合在学习《普通高中化学课程标准(2017年版)》和修订教科书中的认识、体会,从"育人功能与学科核心素养""教科书的结构体系""教学内容的选择与呈现"三个方面简要分析人教版《普通高中教科书·化学反应原理》的变化特点。

关键词： 数字化实验   化学反应原理   运用  

摘要： 信息技术与教学的融合是当前教学研究的热点。化学教学中融入数字化实验,解决了传统实验"定性不定量,定量不体现过程"的问题,超越了传统实验。《化学反应原理》的知识抽象、难理解,为此结合课题研究小组的实践经验,以案例的形式,分享数字化实验在突破教学难点、提升认知方式、创新教学模式、培养学生学科核心素养等方面发挥的重要作用,促进数字化实验在化学教学中的运用研究。

关键词： 高中化学   平衡原理   运用策略  

摘要： 高中阶段的化学教学内容较为抽象,教师在教学过程中,一定要积极探索多元化的课堂教学形式,在教学过程中探索适合学生的学习方法,营造一个轻松活跃的课堂氛围,给每个学生能在课堂上畅所欲言的机会,在师生的沟通过程当中,去激发学生的主观能动性。化学平衡原理的利用是解决化学教学中难点的有效途径,教师要精准把控教材,灵活的运用化学平衡原理的优势,帮助学生在学习过程当中轻松的解决难题。激发学生的求知欲,让学生从被迫认知的状态转化为主动学习,主动求知的状态,在平衡原理的依托下,循序渐进的为学生夯实基础,为后续的化学学习做好铺垫工作。

关键词： 数字化实验   学科核心素养   提高课堂教学效率   信息技术应用   成果交流   化学现象   微观变化   化学原理  

摘要： 数字化实验是信息技术应用于化学教学的重要途径,通常指利用传感器、数据采集器和计算机进行的实验,可以将原本不易直接观察的微观变化直观、定量、动态地加以呈现,提高了实验的可视性、准确性和实时性。数字化实验能够更好地呈现化学现象及其背后的化学原理,提高课堂教学效率,促进学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等学科核心素养的发展。

关键词： 命题规律   化学实验   高考真题   实验综合题   科学探究   化学原理   新课标卷   考试大纲  

摘要： 2019年的考试大纲中对学生的化学实验与探究能力的要求包括2个方面:(1)掌握化学实验的基本方法和技能,并初步实践化学实验的一般过程.(2)在解决化学问题的过程中,运用化学原理和科学方法,能设计合理方案,初步实践科学探究.化学实验综合题是近年新课标卷的必考题型之一.

关键词： 初中化学教学   化学实验   化学原理   动手实践能力   初中化学实验教学   观察能力   动手操作能力   实验现象  

摘要： 在初中化学教学中,化学实验既是教学的核心,又是教学的重要组成部分。化学实验不仅可以促进初中生更好地掌握化学原理,还有利于提高初中生的动手实践能力。化学实验教学着重培养学生对实验现象的观察能力、分析能力以及动手操作能力,以培养全面发展的初中生。

关键词： 复习备考   知识脉络   新情境   二轮复习   化学规律   高三化学   化学原理   深度化  

摘要： 如何提升高三化学第二轮复习备考的针对性和有效性?如何使复习备考达到深入、深化、深刻式的深度化学习的境界?如何在复习过程中将课本上零散的、无序的知识进行脉络化与结构化整理?如何从梳理出的知识脉络中找出隐含在其中的化学原理、化学思想、化学方法和化学规律并加以迁移、类比,提升在新情境中分析问题与解决问题的学科能力?

关键词： 化学教材   习题情境   化学反应原理  

摘要： 以化学反应原理内容为例,对中国人教版高中化学教材和美国高中化学教材Chemistry:Conceptions and Application习题中的情境创设进行比较研究,发现2者在情境性习题的主题分布与占比、情境素材来源分布、问题与情境的融合度等方面存在明显差异。