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关键词： 化学教学   生活化教学   生活素材   化学反应原理   教学现状  

摘要： 高中化学课程标准强调培养学生的社会责任感,而化学生活化教学立足于学生的生活经验和已学知识,积极引导学生在生活化教学情境中体会生活与化学的密切联系,提升其对化学知识价值的正确认识和运用化学知识解决生活问题的能力。高中化学课程内容呈现多样化,其中以理论抽象为特点的《化学反应原理》模块内容蕴含丰富生活化教学内容及价值,本研究以化学反应原理相关内容为例,基于生活化教学角度开展系列研究。本论文研究由以下五个部分组成:第1章:概念综述。笔者基于教育实习观察和相关文献文件阅读,阐述研究背景和对生活化教学、高中化学生活化教学、化学反应原理生活化教学相关文献进行整理和概述,以此确定选题意义和研究设计,梳理本研究相关理论和进行概念界定,为本研究的开展奠定良好的理论基础。第2章:高中化学生活化教学现状调查。以学生问卷和教师访谈两种方式辅助笔者从师生双角度了解目前高中化学生活化教学现状,师生对于实施高中化学生活化教学持认可态度,教师对于生活化教学的应用不够充分,学生利用化学知识解决生活问题意识较薄弱,由此为本研究顺利开展明确良好实践基础。第3章:高中化学生活化教学的探索应用。针对高中化学生活化教学现状的积极层面和消极层面,结合已有研究探索高中化学生活化教学的实际应用所涉及的基本原则、要素分析、组成部分、一般方法,并以《化学反应原理》课程内容为例,整合适用相关内容教学的生活化教学素材,明确素材的应用步骤及方式,为顺利开展高中化学生活化教学实践研究提供一定指导和方向。第4章、第5章:高中化学生活化教学实践研究——以《化学反应原理》为例。选取玉林市某学校两个情况相近的班级作为实验班和对照班,并选用生活化教学素材进行《化学反应与能量》、《化学反应的方向、限度和速率》和《水溶液中的离子反应与平衡》三个主题部分课题的案例设计并实施,从笔者角度、经验教师角度、学生角度和化学成绩角度四个方面评估教学实施效果。基于理论研究和实践研究提出高中化学生活化教学的教学分析及教学建议。第6章:研究总结及展望。通过以上理论研究与实际研究,可知高中化学生活化教学具备显著和有效的可操作性,有利于学生在感知生活的同时将生活常见现象或操作理论化,并利用化学知识解决或解析生活常见问题或易被忽略的生活问题,有效提高学生问题解决能力,发展化学学科核心素养。

关键词： 教材对比分析   化学反应原理   核心素养   高中化学  

摘要： 2013年,教育部启动新一轮高中课程修订工作,在总结吸取以往课程改革经验并借鉴国际化学课程改革优秀成果的基础上,逐步构建了具有中国特色、彰显时代要求的高中化学课程体系。作为选择性必修课程的第一个模块,“化学反应原理”承载着落实新课程理念的重要任务,同时在培养和提升学生核心素养环节中发挥至关重要的作用。鲁科版《化学反应原理》教材已于2019年出版并于2020年投入使用,为帮助一线教师更好地理解新课程标准指导下《化学反应原理》教材的变化,进而更好地开展基于学科核心素养的课程实践,本研究首先选定教材分析模型对教材进行静态分析,在此基础上对青岛市各区域的高中化学教师进行问卷调查与访谈研究。本论文共由五部分组成,具体内容如下:一、介绍新课程改革的背景及选择《化学反应原理》新旧教材进行对比的原因、意义,综述教材对比研究现状,介绍研究思路与方法。二、比较两版教材的编写依据——《标准(实验)》与《标准(2017年版)》,明确课程标准这一纲领性教学文件的变化。三、依据所选的教材分析模型,对两版教材的内容组织、内容选择、内容呈现进行对比分析。其中,内容组织对比主要是对各章节的编排体系进行对比分析;内容选择对比主要是对内容的新增修改与删减进行分析;内容呈现对比主要是对教材的栏目、插图与习题进行对比分析。通过对文本深入对比分析,探究鲁科版《化学反应原理》两版教材的异同以及新教材的特点。四、对青岛市各区域高二化学教师进行问卷调査研究与访谈研究,了解一线教师对两版教材的认识与使用情况,从实践层面得出两版教材的比较结果。五、将静态分析与动态研究的结果相结合,总结两版教材的差异与新教材的特点,并对《化学反应原理》新版教材的使用给出教学建议,以期为教师的教学实践提供参考。基于本文研究,得到结论:修订后的《化学反应原理》在继承和发扬旧教材特点的基础上,更加凸显核心素养导向的新特色,高观点、大视野、多角度、有层次地诠释化学学科核心素养的内涵与发展。具体表现在五个方面:(1)教材与时俱进,突出新思想、新内容,更加重视化学与社会生活的联系。(2)重视知识发展的阶段性和连续性,优化部分知识的编排顺序。(3)提炼核心经验,创设活动和实验进阶,突出化学是实验科学的特点。(4)创设“微项目”,发展学生核心素养,实现“教、学、评”一体化。(5)设置更加丰富多样的栏目、插图、习题,更好地满足学生发展需求。

摘要： 化学反应原理题是化学高考中不可缺少的重点试题,一般以真实的工业生产情况作为背景,以前沿科技作为载体展开命题,综合考查学生的必备知识、关键能力和综合素养。由于试题情境新颖,图表众多,很多考生在面对这类试题时缺乏自信。其实纵观近几年的各地高考题,虽然命题者不断求新求变,但具体考点是相对固定的。我们应当采取化整为零、逐个击破的应考策略,梳理常见考点,构建解题思路,形成思维模型。

关键词： 化学学科核心素养   证据推理与模型认知   教学策略   培养   化学反应原理  

摘要： 随着数字时代的来临,知识信息的迭代更新,对于化学学科而言,相对于2003版高中化学课程标准是以“能力为本”来培养学生相关能力,最新教育改革则是2017年版的高中化学课程标准,旨在以“素养为本”培养学生的化学学科5大核心素养。高中化学课程标准(2017版)是促进学生化学学科核心素养形成和发展的重要载体,化学学科核心素养作为目前教育理论研究和一线教师密切关注的热点方向,在这5大素养中,素养3“证据推理与模型认知”作为化学学科核心素养的思维核心,包含了学生形成化学学科的思想和方法,学生如能真的具备该素养对他们的化学学习将起到正向的促进作用。因此,探讨培养“证据推理与模型认知”素养的教学策略能够对学生化学学科核心素养的培养起推动作用。本文主要从以下几部分进行展开:第一部分是绪论,本文通过在中国知网搜索近10年的大量相关文献进行阅读,在介绍了论文写作背景和研究意义的同时,对国内外有关证据推理、模型认知的研究现状和相关研究成果进行了文献综述,阐述了研究的内容和研究方法。国内外关于化学学科结合化学反应原理教学来培养证据推理与模型认知素养的教学策略的研究还十分少见,为本文提供了创新点。第二部分是相关概念及理论基础。在研究中界定了核心素养、化学学科核心素养等素养的相关概念,希望对培养学生证据推理与模型认知素养有深入理解,本文在建构主义、有意义学习、人本主义、深度学习相关教育理论基础下开展后续实证研究,是研究的理论基石,对研究具有根基性的意义。第三部分是有关高中生证据推理与模型认知素养在化学反应原理教学现状的问卷调查。调查结果表明当前的高二年级学生该素养还有待提高,学生该素养的培养受多方面因素的影响。第四部分是培养学生证据推理与模型认知素养的教学策略研究。笔者通过前面对高二学生“证据推理与模型认知”素养现状的调查分析后,提出合理有效的6条教学策略,并选择在贵阳市某普通中学实习期间,基于这些策略应用于教学过程各环节来培养学生证据推理与模型认知素养进行实证分析后,发现这些策略对学生证据推理与模型认知素养的培养有一定促进作用,丰富教师自身的“证据推理与模型认知”素养,为教师的教学提供模型参考。第五部分是结论与展望,本文的研究对证据推理与模型认知素养的培养提供了教学策略指导,整个研究过程的结果得出了4点结论,阐述了本论文尚且存在的问题。要让核心素养能够落地生根,需要广大同仁教师的共同努力,核心素养培养是一个漫长的过程,我们共同挥洒汗水,展望化学学科发展的精彩。

关键词： 高考试题分析   化学反应原理综合题   复习教学策略  

摘要： 普通高等学校招生全国统一考试的化学学科考试的目的在于将具备创新精神以及学习潜能的考生选拔出来,依从普通高等学校对学生科学文化素质和思想道德素质方面的要求,以测试考生关键能力、必备知识和思维方法为基础,将能力测试作为主导,系统全面地检测考生在化学学科方向的科学素养。而通过对高考化学试题进行研究来掌握化学改革方向,能使教师将教学方法优化,更好地把握教学方向、开展素质教育,从而提高学生的学科核心素养,提升学生的实践能力,使学生系统全面地发展。而化学反应原理综合题作为理综卷化学部分压轴题,试题难度大,学生得分率低。因此研究高考化学反应原理综合题的命题角度、学生错答原因可以帮助提高化学反应原理复习的教学质量,使教学更具有针对性。本文以2017年至2020年高考理科综合全国Ⅰ卷和2021年高考理科综合全国乙卷化学反应原理综合题为研究对象,结合2019年考试大纲,对试题的分值比例、设问空数、考察内容及其与考试大纲的一致性、设问角度、试题情境、信息呈现方式等几方面进行分析,总结出全国Ⅰ卷化学反应原理综合题的考察特点。采用问卷调查法对刚进入高三的学生进行问卷调查,以此全面系统地明晰学生在化学反应原理综合题这一方向的知识水平和解决此题目时存在的问题。并通过访谈法对多名有经验的优秀高中化学教师进行访谈,了解他们在复习时常用的教学策略。最后,结合以上分析结果,以“建构主义学习理论”和“学习金字塔理论”为理论依据给出针对化学反应原理综合题的高三复习的教学策略。具体教学策略有:基础知识学生讲,注重细节和规范。积极创设情境,减少试题陌生度。精选典型例题,优化学生认知。注重数据分析,加强曲线表征。引导学生构建知识网络,完善知识体系。采用“以考代练”模式,提高练习效率。并对复习策略进行了实践研究,研究表明化学反应原理综合题复习策略教学效果明显,有利于学生较短时间内建构知识体系以及提升综合能力。

关键词： 建模教学   学习进阶   SOLO分类评价   化学反应原理  

摘要： 建模是科学探究、认知事物和解决问题的基础,基于建模思想的教学已经在各阶段教育教学领域中引起了足够的重视。建模教学是将抽象的化学知识模型化,从而有助于学生把知识的原型与背景联系到一起。化学建模教学,在将素养教育的重要理念予以相应呈现的同时,也对社会环境对高素质人才的需求予以一定的呈现,同时也对学生群体的思维品行予以了一定程度增强,使学生群体的探索精神得到了及时性的培育,让学生能够终身获得益处。但是在目前国内的教学实践中,教师受到应试教育影响,有关建模教学的研究还需要更深层次的探讨。本篇论文在对高中化学建模教学做出相应的探究以及实际性考察的基础上,期望对学生群体化学核心素质的培养,予以一定的借鉴作用。本文经过文献资料探究法,对全球范畴内关于建模现况进行了整理以及总结,在发现了当下探究的不足之处的同时,进行了问题的提出,再经过对模型以及建模教学等定义予以相应阐述之后,确立本文探究的概论依据。同时构建了《有关高中化学建模教学现况调查问卷》,经过问卷调查对学生群体实施相应调研,充分掌握所实验高中的化学建模教学的现况,对本文的探究提供相应的资料及参照。基于文献法探究的前提之下,本文结合《化学反应原理》的教材内容,将学习进阶的概论予以相应的整合,同时对学生群体的学识层以及思维层面予以一定程度的重视,提出了化学建模教学的基础元素,也同样对化学建模的常态化教学模式予以改进。除此之外,在建立了高中化学建模教学探究方法的前提之上,构建了《影响化学反应速率因素》、《弱电解质的电离平衡》以及《原电池》三个教学案例,从原型迁移至模型,由模型建立过程至教学想法,对建模法教学设计予以了相应概述,同时运用行动探究法在实际的课堂运作过程内予以教学实施。待实践完成之后,经过Excel以及SPSS 21.0两大软件,对前测以及后测的两次化学成绩,和课堂结束之后学生群体的SOLO思维水平进行探究对比,并对教学成效予以相应评价。经初步探究成果显示,在建模思想基础之上的化学教学探究,基于学习进阶概论予以融入的前提之下,可以促使教师群体以及学生群体明确模型构建的具体流程,并对学生群体的思维发展历程予以相应关注。我国教育部门在历经长时间的整理以及归纳之后,于2018年1月初颁发了《普通高中化学课程标准(2017年版)》。新课标的变革,引领着教学形式的变动,此即表明着传统教学的变革,由传统化喂养模式慢慢转变成对学生群体的学科素质的培育。化学学科主要具备着三大特性,即:内容不具备着连环性,知识不具备着完整性以及整体缺乏着系统性。由此可见,怎样对学生群体学会学习予以一定程度的培育,以及构成完整化和连续化的知识网络结构图,是当下教师群体需要关注的重点所在。化学建模教学,能促进学生群体对化学知识构造得以整体性以及系统性掌握的同时,亦能够对学生群体的思维开拓予以一定促进作用,促使学生群体对科学知识具备着更深层次的认知,与此同时针对学生群体的成绩提升起到一定的促进作用,并且为一线教师的教育教学提供参考。

关键词： 高中化学   拓展型实验课   立体教材   内容编排  

摘要： 教育部颁布的《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出要提高学生综合分析问题、解决问题的能力。化学是一门以实验为基础且与现实生活密切联系的学科，在化学学科的教学中培养学生的这些能力至关重要。但是由于我国高中学段化学课时紧张、学生升学压力大，这些能力的培养往往被忽视。在这一时代背景下，开设一门以培养学生解决实际问题能力为目的的化学拓展型课程凸显出极强的重要性。同时当前“互联网+教育”不断发展的背景下，新形态立体教材不断发展，将课程教材立体化呈现同样符合当前发展潮流。本研究旨在构建化学选修拓展型课程及其配套立体教材并考查这一课程在实际教学中的适应性，主要分为以下七大部分：　　第一部分：通过广泛研读近年来与主要概念有关的高水平文献，了解研究课题的起源、国内外研究现状及发展趋势。在此基础上，决定采用文献研究法、调查研究法、行动研究法等方法并明确研究的基本思路。同时明确研究涉及主要概念的内涵与要义，确定研究的主要理论基础，并基于自身理解对相关概念进行重新界定。　　第二部分：分别对学生的现状和化学课程需求进行前期的问卷调研并通过访谈调研获得教师对课程开发的建议，从而了解目前的拓展型课程现状，为课程及其配套教材的开发提供支持。　　第三部分：以泰勒的课程开发模式为依据，结合普通高中化学课程标准（2017年版）的相关要求，从课程目标、理念、内容要求等方面出发全面设计出适合高中学生进行拓展性学习的化学实验课程（以《探究化学反应原理》的拓展型课程为主，包括“电池的奥秘”、“电解的原理及其应用”、“影响化学反应速率因素的初步探究”、“化学反应热的测定及化学平衡研究”、“化学滴定分析及其拓展”、“盐类水解及其应用”等六个专题的内容）。　　第四部分：在课程内容开发的基础上，对课程的配套教材进行内容编制与立体化设计，其中纸质教材以课程内容为基础进行开发，确定教材栏目等诸要素。同时将纸质教材立体化，创建尖峰教育课程网络平台，并通过二维码的形式将教材、实验微视频、网络平台等课程资源进行融合。　　第五部分：在课程及其配套教材开发完成后，通过对学生、教师的问卷调查以及访谈结果进行全面分析，考查课程及其教材在实际教学中的适应性。　　第六部分：得出相应研究结论，提出课程开发及教材编写的相关建议，做出进一步的反思与展望。　　根据研究结果可知，笔者构建的化学拓展型课程（《探究化学反应原理》）及其配套立体教材得到了教师、学者的高度认可。首先，这一课程的开发体现了新课程改革的重要思想并服务于发展学生的核心素养。其次，这一课程所配套的立体教材不同于传统教材，而是将纸质教材与实验视频、课程网络平台通过二维码的形式联系起来，打通了线上、线下的联系，实现了教材的立体化。但不可否认的是，本研究所开发的课程及其配套教材仍需进一步接受实践的检验，在后续研究中得到进一步的改进与优化。

关键词： 元素守恒   学科核心素养   中学化学   常规教学   化学知识   化学计算   元素种类   化学原理  

摘要： 化学学科核心素养"证据推理与模型认知"的提出对化学计算提出了更高的要求。常规教学中,我们习惯一道题建立一个解题方法,但是化学知识太多,高考的核心考点也较多,并且单个的解题方法只能巩固化学知识而不能形成学科核心素养,所以笔者希望构建一个模型可以解决尽可能多的问题,并有利于化学学科核心素养的形成。守恒法的基本思路是反应前后元素种类和原子个数不变。守恒法是中学化学中常用的方法,在化学方程式的配平和定量分析中是重要的理论依据。笔者仔细分析高考真题后发现在化学原理部分的多重平衡体系中,同样也能使用元素守恒思想解决一些看似困难的计算问题。在实际教学中笔者运用元素守恒思想解决了这类看似复杂的计算问题。

关键词： 化学反应原理教学   现状   策略  

摘要： "化学反应原理"是高中化学中重要的教学,通过这门课的学习,能够使学生体会到化学学习的规律性和统一性。这门课程对学生的逻辑能力和思维能力具有严格的要求,教师需要结合自身教学的实际情况对教学模式进行转变,努力提升学生的思维能力和自学能力,帮助学生更好地理解课堂之中的重点和难点内容,提高课堂效率。

关键词： 呈现形式   数轴   二维图像   化学反应速率   表格数据   高考化学试题   数据处理能力   抽象思维能力  

摘要： 近几年各地高考化学试题中对化学反应速率与化学平衡知识的考查主要是以表格或者二维图像形式呈现的,这样的呈现形式不仅能够有效锻炼学生接受、吸收、整合化学信息的能力,同时还能很好地考查学生的数据处理能力和演绎推理能力。利用数轴把表格数据或二维图像转化为一维信息,不仅可使复杂问题简单化、抽象问题具体化,而且对学生抽象思维能力和变换思维能力的培养具有特殊的意义。