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关键词： 证据推理   核心素养   含铬废水  

摘要： 证据推理是化学学科重要的核心素养,在课堂学习中形成证据意识、在真实情境中基于证据与所学知识解决化学问题,是学生需要形成的重要学科思想和方法。以含铬(VI)盐废水的处理为线索设计教学,引导学生在收集证据、识别有效证据、建立证据间的关联、应用证据分析解决问题等活动中体会知识与方法的应用,培养学生在解决问题过程中进行证据推理的意识。

关键词： 高中化学   化学反应原理   学习难点   教学策略  

摘要： 新人教版高中化学选修四《化学反应原理》中有许多内容已经与大学化学接轨,其逻辑性、抽象性要比必修课更强,许多学生在学习这一选修课的过程中感到困难。基于此,文章对高中化学反应原理教学现状、高中生学习化学反应原理感到困难的原因以及学习难点进行了分析,并探讨了具体的教学策略。

关键词： 化学反应原理   思维障碍   思维建模  

摘要： 高考化学反应原理综合题情境新颖,信息呈现形式具有图表多、描述多的特点,容易让学生产生畏难情绪。这类试题多利用工业生产真实情境,涉及的化学反应或为单一反应的多个历程,或为几个平行反应,或为连续反应的体系,设问方式复杂多变,试题难度较大,考查考生思维建模能力。本文试将近年来试题具体考查内容建构模型如下。

关键词： 生命观念   物理学   化学   原理  

摘要： 深度解析极性和非极性共价键、氢键、能量守恒定律与热力学第二定律等物理学与化学原理在生命观念教学中的应用,为培养学生生命观念的课堂教学提供参考.

关键词： 高二学生   变化观念与平衡思想   追踪评价   化学反应原理  

摘要： 基于《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》和已有研究,明确了化学反应原理模块“变化观念与平衡思想”素养表现水平,基于水平构建了人教版化学反应原理模块各章的评价指标,通过Rasch模型优化形成了质量良好的评价工具。运用评价工具对470名高二学生开展5次追踪评价,获得了2 149个有效样本,分析高二学生在化学反应原理模块“变化观念与平衡思想”素养表现的变化情况和整体现状。

关键词： 化学反应原理   高考化学   竞争反应   化学平衡   平衡常数   解题思路   图像分析   综合题  

摘要： 化学反应原理综合题是高考化学中极富挑战性的题目,其综合性强、变式多,难度不言而喻。2022年山东省高考化学试题中化学反应原理综合题以有机反应为载体,且连续反应过程中又包含两个竞争反应,涉及考点有反应热的计算、化学平衡图像分析、平衡常数的计算、产率计算、原因分析,学生纷纷表示“看不懂”“算不对”,化学反应原理综合题真的高不可攀吗?

关键词： 物质属性   化学原理   人类文明   日常生活   通俗易懂   改变   世界  

摘要： 追寻改变世界的“伟大发明”毋庸置疑,人类文明是在化学的支持下才得以发展至今的。化学作为研究物质属性的一门学科,在提高现有物质的生产效率、开发有用的新物质等方面,做出了重大的贡献。本特辑介绍了一些对人类发展做出贡献的重大发现,并通俗易懂地讲解了其背后的化学原理。读过本文,大家就会发现化学是一门门极为贴近日常生活的学科。

关键词： 思维进阶   探究型实验   高二化学   校本课程  

摘要： 探讨基于思维进阶的探究型实验校本课程的开发和实施,提出探究实验内容选择的三原则、三来源和实施的路径,并以高二化学实验选修“KI与Cu(NO3)2溶液反应原理探究”为例,详细阐述了课时安排、思维进阶以及教学的一般过程,为高中化学探究型实验校本课程的开发提供实践经验。

关键词： 化学反应原理   熵   活化能   反应速率  

摘要： 在《化学反应原理》的教学过程中,由于对学科理解的不足,发现有教师或学生对某些知识点存在认识误区,选取“物质溶于水,熵一定增加吗”“化学反应的活化能一定是正的吗”“升高温度,化学反应速率一定增加吗”“增大反应物浓度,化学反应速率一定增加吗”四个问题,结合具体事例进行深度探析,破解《化学反应原理》知识中的认识误区,提高学科理解。

关键词： 首要教学原理   核心素养   教学设计   教学实践  

摘要： 《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》强调要重视开展“素养为本”的教学,发展学生的化学学科核心素养已经成为如今高中化学教学的出发点和落脚点。化学学科以实验为基础,注重在微观层面上研究物质的组成、结构、性质及其应用,且知识面覆盖广而杂。为了满足学生核心素养的发展需求,教师需要更新教学理念。梅里尔提出的首要教学原理强调有效教学是以聚焦问题为中心,包含激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通四个学习阶段。该教学原理与新课标“素养为本”的理念相契合,让学生在解决真实问题的过程中展开学习,积极参与课堂活动,通过知识的综合运用实现融会贯通,提升学生解决实际问题的能力,促进学生核心素养的发展。因此,本研究将首要教学原理应用于高中化学课堂教学中,以验证其教学效果。首先,通过查阅整理“化学学科核心素养”和“首要教学原理”相关文献,发现针对化学核心素养的研究十分丰富,但是鲜有运用首要教学原理发展学生化学核心素养的研究。对首要教学原理相关理论进行梳理,发现其中的部分原理存在于建构主义、认知主义等多种教学理论中,普适性较高,为本研究提供了理论依据。其次,对首要教学原理应用于化学教学中的可行性以及如何运用首要教学原理发展学生的化学学科核心素养进行了分析。采用问卷调查法对甘肃省某中学部分高二学生展开调查,发现学生的化学学习兴趣较为浓厚,课堂参与度较高,对基于首要教学原理的教学较为期待,但是学生的化学核心素养有待提升。再次,以首要教学原理为指导理论,结合波纹环状教学设计模式以及化学学科的特点,构建了基于首要教学原理的高中化学教学设计流程,选取选择性必修3中的《蛋白质》一节内容撰写具体教学设计。采用准实验法,在甘肃省某中学选取水平相当的两个班级展开实践,实践后利用SPSS26.0软件对学生课后测试成绩进行分析,并结合学生课堂表现以及学生课后问卷调查分析实践结果。实践研究结果表明,基于首要教学原理的教学有利于促进学生学习水平的提升,学生课后测试成绩表明,实验班成绩优于对照班,且独立样本T检验结果表明两个班存在明显差异。基于首要教学原理的教学有利于促进学生化学学科核心素养的发展,尤其是宏观辨识与微观探析、科学态度与社会责任素养。基于首要教学原理的教学有利于激发学习兴趣,提高课堂参与度,学生课后问卷调查显示,学生很喜欢该教学方式,课堂表现积极,参与度较高。