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关键词： 叶绿体   色素   分离   原理  

摘要： 叶绿体色素提取与分离实验是我国高中生物学经典实验,教材中对色素分离原理的解释“绿叶中的色素都能溶解在层析液中,但不同的色素溶解度不同。溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快,反之则慢”与实验不符。教材中的解释是分配色谱原理,我们认为实验内容用吸附色谱原理解释更为合理。介绍了叶绿体色素分离和色谱技术的由来,并利用高中生物学和化学知识,对叶绿体中色素的分离原理进行深入的探讨,有助于教师和学生掌握色素分离的原理,并加深相关知识的理解。

关键词： 化学反应调控   乙酸乙酯水解   氢氧化钠   碳酸钠   科学探究  

摘要： “化学反应调控”是根据化学反应原理指导实践的重要内容,是学科知识的实践价值体现,教材以“合成工业条件选择”为例,主要通过图表、数据和化学史等信息分析归纳并解释合成氨最优工艺条件,学生缺乏真实的感悟和体验,难以使学习真正发生。以“探究乙酸乙酯碱性快速水解条件选择”为例,通过改变反应体系温度、浓度以及接触面积来加快乙酸乙酯碱性水解的系列创新实验,引导学生感悟基于化学反应原理认识模型实施化学反应调控的思维历程,引导学生从反应限度和反应速率等视角构建真实情境下反应条件选择的方法与思维模型。

关键词： 学科融合   整体育人   开发与实施   化学工艺   审美力   多样化需求   中国传统文化   化学原理  

摘要： 化学是人类认识、改造世界的一门基础学科,是推动人类社会可持续发展的重要力量,而博大精深的中国传统文化中有大量的研究成果蕴含着丰富的化学知识。通过传统文化与化学工艺的融合,从化学的角度认识传统文化中的化学知识,不仅能提高学生的人文素养,陶冶其情操,提升其审美力,还能提高学生的综合素质以适应未来发展的多样化需求。化学工艺与传统文化融合课程选取了中华传统文化中的国画、茶道、陶瓷、扎染、酒文化、香文化等领域,探索其中的化学原理,挖掘化学学科与传统文化的关联,能实现学科融合,发挥课程整体育人的功能。

关键词： 反应原理题   命题特点   备考策略  

摘要： 以2022年高考试题为例,分析高考化学反应原理试题的命题特点:基于真实情境解决复杂问题;基于概念理解考查精准计算;基于图表信息考查思维过程。针对学生存在的障碍点,提出复习备考策略:建立思维模型,形成稳定的认识角度和思路;优选情境素材,在真实问题解决中应用知识;重视思维训练,提升信息读取和加工能力;全面覆盖考点,夯实基本概念,强化通解通法。

关键词： 化学反应原理   内容调整   分析与建议  

摘要： 从课程标准中提出的内容要求和活动建议出发,分析苏教版《化学反应原理》新旧教材内容的调整、调整的目的或意义,发现新版教材对课程标准中的内容进一步完善,更能体现化学核心素养的要求,语言描述更加准确,更方便教师和学生使用。并对新教材编写过程中前后数据的一致性、教学中如何实施高中与大学知识的衔接、如何合理使用新教材资源及其他资源提出了一些具体的建议。

关键词： 实验课堂教学   经验教学   教师备课   化学实验   化学原理   探究性实验   设计模式   要素分析  

摘要： 一、化学实验教学“四要素设计模式”化学实验是化学原理的基础和载体。由于化学实验存在复杂性和不确定性,设计化学实验课堂教学难以找到合适的方法与路径。许多教师仅凭经验教学,没有统一的范式指导,具有盲目性,这也给新教师备课带来了不小的挑战。基于以上问题,南宁三中高中化学实验教学“三实融合”项目组聚焦探究性实验,从“探究点、品质点、异常点、生成点”四个动态分析点展开教学设计,创造性提出四要素分析的目标、原则、策略和方法。构建了化学实验教学“四要素设计模式”。

关键词： 复习备考   化学反应原理   呈现形式   图文结合   高考真题   知识迁移   考查方式   冲击力  

摘要： 化学反应原理是高考考查主体,从历年考查方式可知,化学反应原理模块所考查知识点较为抽象,出题通常以情境展示、图文结合方式进行,旨在考查学生分析理解、知识迁移、转化运用综合能力.题型呈现形式内容饱满、信息丰富、占篇量大,给学生视觉带来冲击力,导致学生从心理上不太接受这一知识考查.通过梳理近五年高考真题,化学反应原理考查题型不难,多数问题都能解决.复习备考中既要知识基础夯实,又要培养学生克服畏惧心理,大胆入手、理性分析、沉着应考,从简单点切入.

关键词： 化学实验探究题   化学原理   高考试题   探究分析   实验探究   分子结构特点   化合价   命制  

摘要： 通过调研,我们发现很多考生对“新高考”背景下化学实验探究题的解答思路不够清晰,面对试题提供的情境,不知如何探究分析.下面以2022年“新高考”化学实验探究试题为例,进行分析说明.1如何探究物质的性质该类高考试题的命制特点常常根据物质的分类、化合价的高低、组成元素、分子结构特点等进行预测或猜想可能有的性质,然后选择特定试剂进行实验探究,解答过程中常常会出现超出教材所学范围的情况,即出现一些教材讲述内容之外的反应,我们需要根据所学化学原理进行推理探究.解答该类试题的基本思路如图1所示.

关键词： 证据推理   核心素养   含铬废水  

摘要： 证据推理是化学学科重要的核心素养,在课堂学习中形成证据意识、在真实情境中基于证据与所学知识解决化学问题,是学生需要形成的重要学科思想和方法。以含铬(VI)盐废水的处理为线索设计教学,引导学生在收集证据、识别有效证据、建立证据间的关联、应用证据分析解决问题等活动中体会知识与方法的应用,培养学生在解决问题过程中进行证据推理的意识。

关键词： 宏微符表征   模型演绎   交互式学习   知识应用   深度学习  

摘要： 建立宏微符三重表征和思维方式，能促进学生对化学反应原理的理解，助力学生展开深度学习。本文以初中化学“质 量守恒定律及其应用”为例，从教学目标、流程设计、教学策略与实施三方面，探索教学实践中建构宏微符表征的教 学活动设计，引导学生深度学习，多角度运用知识的化学反应原理开展课堂教学。