关键词：
高中化学教学
有意义学习
有意义学习的经历
教学策略
对比分析
摘要：
近年,中国基础教育课程改革是在全球化的教育背景下的改革,化学新课程改革要求学生在化学学科中实施多种形式的学习方式,提倡学生自主学习、学生合作学习、学生探究学习。新课程标准倡导在新课程的实施过程中,教师要引导学生质疑、调查、研究；普通高中化学新课程标准中指出,化学教学应该主要以化学实验来使学生展开多种探究活动,在探究活动中体验科学研究过程的艰辛和喜悦,激发学生学习化学学科的兴趣和热情,促进学生学习方式的转变,强化学生化学实验探究的意识,在实验探究中培养和提高学生创新能力和实践能力,然而,在实施教学中,教师对探究式教学存在着不恰当理解,往往在教学中按设计好的步骤让学生进行所谓的“探究学习”,有时甚至认为放手让学生进行探究学生不利于知识的系统学习,教师将探究教学形式化；有意义学习注重原有知识与新知识之间的联系、注重教学中学生有意义学习经历的获得,有意义学习符合新课程改革高中化学的要求,高中化学有意义学习以学习为中心的教学策略能有效促进高中化学教学方法转型、学生学习方式转变,以学习为中心的有意义教学策略能有效的帮助学生掌握高中化学学科内容获得学科知识学习的有意义经历并体现化学学科的生活价值,通过以学习为中心的有意义学习教学策略不断修正和扩展学生的认知结构,为学生终生学习做准备。
人教版高中化学教材选修4《化学反应与原理》在高中化学教学中占有十分重要的地位,原理性知识的学习是高中化学教学的重点和难点,有意义学习针对《化学反应与原理》教学内容的特点,提出了适合于高中化学原理学习的以学习为中心的有意义学习教学策略。
本论文的研究采用文献研究法、访谈法、实验研究法、数据统计分析法以及教学案例分析法来阐述了有意义学习在高中化学《化学反应原理》中应用研究,主要包括五个部分：
第一部分“前言”,从全球化背景下的新课程改革、《化学反应与原理》模块的特点、有意义学习与新课程的联系三个方面论述了课题提出的背景,“让学生有效学习是教师的天职”阐述课题研究的意义,课题研究的主要内容、国内外专家学者对奥苏伯尔有意义学习和芬克创造有意义的学习经历进行了整理、分析。
第二部分“相关理论的概述”,对有意义学习的条件、有意义学习的过程、芬克的创造有意义的学习经历、原理学习的条件等等进行了系统而全面的阐述。
第三部分“有意义学习在《化学反应与原理》中的教学分析”,先对人教版《化学反应原理》内容组织与选择分析,然后对有意义学习为核心的专题教材内容分析,最后提出了有意义学习理论指导下的《化学反应原理》相应教学策略。
第四部分“有意义学习策略的有效性实验研究与思考”,借助华师一附中高二部分班级学生平时的课堂、课后作业,定期测试对实验班与对照班进行了观察记录,分析得出有意义学习策略对学生课堂教学效果、学生学习影响对学生认知体系的建构、终身学习都有重要的意义。
第五部分“结语”,根据在高中化学《化学反应与原理》教学中,有意义学习的实验研究,概括了本论文的主要论述的观点,提出了本研究的不足之处和今后在该领域的努力方向和重点。
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