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关键词： 化学实验教学   有效性   反思   初中   化学学习   化学教学   化学概念   化学原理  

摘要： 以实验为基础是化学教学的基本特征。化学实验为学生提供了化学学习的认知背景,不但有助于学生形成化学概念、理解化学定律和化学原理,而且能激发他们对化学学习和探究的兴趣。

关键词： 化学   原理   化学反应  

摘要： 化学所蕴涵的规律和道理在其他学科中有相关的类似表现。例如，石墨变成金刚石，酷似后进生转变成优秀生；难理解的平衡移动原理，在生物学中对应的是环境和物种的相对变化；氧化还原反应中的复杂规律可以与人们对财物的心理需求联系在一起。

关键词： 电化学   原电池   电解池   氧化还原反应  

摘要： 氧化还原反应的本质是从电子的转移角度论述原电池、电解池的反应机理,使学生对难以理解的原电池、电解池反应得到统一的认识,让这些难以理解的问题变得易于掌握,从而突破中学化学教学中的电化学方面的难点。

关键词： 新课程高考   化学反应原理   高考试题   题型结构   信息呈现  

摘要： ＂化学反应原理＂体现着化学学科的基本思想,是化学中最富魅力和思辩性的领域之一,也是中学化学教学内容的精髓。本研究综合化学学科特点和高考实际,自行设计了分析＂化学反应原理＂试题特征的多维模式,对近3年自主命题的5省份新课程化学高考试卷中旨在考查＂化学反应原理＂知识的试题展开比较,以期为高中＂化学反应原理＂内容的教学与复习提供有价值的参考。

关键词： 观念建构”为本的教学   教学设计   教学策略   化学平衡  

摘要： 科学教育以提高学生的科学素养为根本宗旨。高中化学课程作为科学教育的重要组成部分，应以有效提高学生的科学素养和促进学生的全面发展为出发点和落脚点。随着课程改革的深入推进，随着对教育本质的深化和教学实践的发展，高中化学新课程标准已将促进学生形成化学学科的基本观念作为化学教学的一个基本价值取向和实践追求。学生化学基本观念的形成是以实现“观念建构”为本的教学为前提的，因此“观念建构”为本的教学是有效促进学生科学素养全面发展的重要途径。学习的过程不仅仅是对事实性知识的量的积累，更应以思维能力的提升为最终目标。中学化学教学必须超越对具体知识本身的追求，从记忆事实、掌握知识转变为思考事实、发展观念，即要从“知识为本”的教学转向“观念建构”的教学。 本文在已有“观念建构”为本的文献研究基础上，对高中生和高中教师进行了关于“化学基本观念”的调查，通过对调查结果的分析，提出促进“观念建构”为本的教学实践的必要性和可行性。以人教版选修4《化学反应原理》模块为例开展“观念建构”为本的教学实践，依据观念建构的教学设计思路进行教学设计和教学实践。在对教材内容以“观念”为核心进行分析的基础上，提出了具体的促进“观念建构”为本的教学策略，并分别以人教版选修4《化学反应原理》第二章《化学反应速率和化学平衡》和第三章《水溶液中的离子平衡》中的四大平衡为教学案例进行“观念建构”为本的教学，建构学生的化学平衡观，提高学生分析、解决相关化学问题的能力。并围绕教学过程和教学效果进行教学反思，从而发现和解决“观念建构”为本教学中出现的问题。最后，针对“观念建构”为本教学实践的效果分别进行活动表现评价和纸笔测验的教学评价。从教学评价结果来看，在化学教学中开展“观念建构”为本的教学有其现实意义和研究价值，但短期的“观念建构”为本的教学的效果并不是很明显，这说明进行“观念建构”为本的教学，是一项长期且富有挑战性的工作，需要教师掌握并灵活运用相关策略促进学生观念的建构。 本论文的创新之处主要体现在两个方面：第一，结合教材内容提出了具体的促进学生化学基本观念建构的教学策略，并在教学案例中合理利用相关策略进行“观念建构”为本的教学实践。第二，对“观念建构”的教学实践效果进行教学评价。

关键词： 类比法   碰撞理论   平衡状态  

摘要： 以人教版化学选修"4化学反应原理"部分重点、难点教学实例,阐述了类比法运用于教学,可以将复杂的问题深入浅出地传授给学生,并举一反三,达到良好的教学效果。

关键词： 例题   化学反应原理   缺失  

摘要： 在实际教学过程中,为了一些原理深入浅出,便于理解,以例题为参照标准,通过示例将生硬的文字表面应用化,使学生实际运用后不但会轻松的消化所学内容,更会加深印象,从而大大提高学习效率.而例题的选择对于所教内容起到引导作用,例题选择的正确与否关乎整个教学功能的实现.

关键词： 高中化学   化学反应原理   情境教学   个案研究  

摘要： 化学作为一门重要的基础自然科学,在中学教育中处于比较重要的地位。随着科技的进步,知识的不断更新,教育理论研究的不断深入,化学教育的方法和手段随之逐渐变化。在新课程的背景之下,化学更加注重它的真实性、生活性以及探究性,这就要求在化学教育中使用情境教学这一途径。在如今的化学教育中,情境教学的使用率很高,但是存在-些问题,而且对化学反应原理模块的情境教学的探讨很少有系统的描述。 本文采用文献分析法、访谈法和个案研究法,以高中化学反应原理模块的教学案例为载体,分析了情境教学的特征,创设的途径,并对高中《化学反应原理》模块情境教的现状进行了探查,研究结果表明： (1)目前高中《化学反应原理》模块存在的问题,情境教学的情境形式化,情境缺乏探究性以及情境脱离了学生的实际。 (2)研究了《化学反应原理》模块的五个方面的特征：问题性,真实性,探究性,切实性,正面性。 (3)《化学反应原理》模块的研究途径从以下五个方面展开：从生活与社会问题入手创设情境,从学生易错的问题入手来创设情境,从实验入手创设情境,从化学史料入手来创设情境,从科技发展的角度入手来创设。 (4)书写了《化学反应原理》模块中五个教学设计并对其情境进行分析。

关键词： 化学反应原理   抛锚式教学策略   建构主义   教学设计  

摘要： 新课程改革理念之一是为了每位学生的发展,发挥学生的主体作用,培养学生的创新能力和综合型人才。基于这些理念编写的《化学反应原理》模块是高中化学教材体系的重要组成部分,涵盖了中学学生必须掌握的化学原理性知识,对生活和工业生产有重要的指导作用。且该模块常作为高考中选修模块的必考部分,可见其重要性。由于理论性很强,教师在教学中未能找到更加适合的教学策略进行教学,学生难于理解,无法实现知识意义的最终建构。 抛锚式教学策略是在建构主义理论指导下提出的较成熟的教学策略,是基于技术学的一种教学范型。根据辩证唯物主义认识论：理论知识来源于实践,又对实践具有指导作用。将抛锚式教学策略应用于人教版《化学反应原理》模块中,提出适合该模块教学设计理论模型,并选择适合该理论模型的章节进行教学案例设计和教学实践,解决教学中存在的问题,实现学生对理论知识的主动建构的过程。 抛锚式教学策略应用于《化学反应原理》模块教学,将抛锚式教学策略的应用范围扩展到化学教学领域,促进了抛锚式教学策略理论完善和应用研究,同时有利于化学理论知识教学,提高教师教和学生学的兴趣,培养学生的探究能力和创新精神,提高学生的科学素养,真正实现学生和谐发展的教育目的。 本研究分为六个部分： 第一部分,前言。阐明问题提出的背景和意义,对国内外建构主义和抛锚式教学策略进行归纳总结。 第二部分,抛锚式教学策略。对抛锚式教学策略的理论基础、设计环节和优点经行了详尽的阐述。 第三部分,《化学反应原理》模块研究。分析该教材的特点及教学中存在的问题。 第四部分,教学实验研究。基于抛锚式教学策略设计环节,提出化学原理知识的教学设计程序,并设计教学案例。 第五部分,实验结果调查分析研究。检测教学效果,从学生活动表现、问卷调查和成绩统计三方面分析。 第六部分,研究结论和展望。