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关键词： 化学成分   实验设计方案   专题复习   课堂交流   百度百科   探究内容   作业要求   自主实验   化学原理   酚酞试液  

摘要： 在中考二轮专题复习期间,笔者给学生布置了一项家庭作业,根据所给的关于鸡蛋的资料（也可查阅百度百科）,请学生完成有关鸡蛋中化学成分探究实验设计方案并实施,并将实验方案或实验过程的视频或照片发给教师,供他们下一节课开展课堂交流。所需药品与仪器既可以用家中现有的物品,也可以用学校开放实验室中的药品与仪器。一、关于鸡蛋的资料及作业要求鸡蛋,由蛋壳、蛋膜、气室、蛋白、蛋黄等物质组成。一个鸡蛋重约50 g。

关键词： 化学反应原理   教学实践研究   知识形象化   高中化学   化学课堂   强酸弱碱盐   模块内容   教学情境   金属腐蚀   酸碱性  

摘要： 在课改的影响下,人们逐渐加大了对化学实验的重视,化学反应在高中化学中具有非常重要的作用,但是这个过程十分抽象,学生在理解中有一定困难.所以教师应通过化学反应原理,将实验知识形象化、具体化,并让学生在获得知识的同时,掌握相关技能和方法,提高学生的各项能力,学生能够在这个过程中掌握化学反应原理,更好的学习化学知识.

关键词： 化学教材   二次开发   化学反应原理  

摘要： 新课程理念强调“以生为本”的教学观念,一些能适合学生学习的材料不仅能帮助学生学到科学知识、还能培养学生的学习能力和熏陶学生的情感价值观。教材的统一性与新课程理念下出现的“生本课程”之间存在矛盾,为了更有利于提高学生学习化学的兴趣和提高学业发展对教材进行二次开发是很有必要的。本研究在建构主义、STSE教育理论、个人主义学习理论、多元智能理论的指导下,确立教材二次开发的理论基础,根据教材二次开发的原则、方法,构建化学教材二次开发的模型,整理分析了目前中学学生对教材使用情况和教师对教材二次开发的情况,针对中学学生和教师对教材使用存在的问题,运用教材二次开发的模型进行苏教版《化学反应原理》教材的二次开发,形成具体案例并对案例进行分析。同时,笔者选定福建省泉州市安溪县某中学的高二年理科班学生为研究对象进行了为时一个学期的实证研究。再运用统计方法对研究结果进行了分析,发现教材二次开发能提高学生的学业发展；通过问卷调查发现教材二次开发对提高学生学习兴趣有积极的作用。教材二次开发的实施,有利于教师实现专业化发展,形成点、线、面的高中化学知识体系,有利于实现新课程改革。

摘要： 一、化学反应原理绪言课的功能定位 《化学反应原理》模块内容是高中化学学习的重要内容[1-2]，教师对于该模块的教学极为重视，但是对“化学反应原理绪言”课则较为忽视，大部分教师将绪言课的功能仅仅定位于激发学生学习化学反应原理的兴趣，以及有侧重地概览本模块将要学习的主要内容[3]。 化学反应原理绪言课的功能定位远不止于此。化学反应原理作为原理性内容，承载着促进学生科学素养发展的功能，其实质是促进学生认识素养的发展，其内涵是发展学生对化学反应的认识角度和深度，从而形成分析化学反应的认识思路[4]。因此，化学反应原理绪言课更重要的功能应该是在学生开始学习该模块内容的初始，帮助学生初步建立分析化学反应的基本角度，建立角度间的联系及初步发展认识深度。 基于对化学反应原理绪言课的功能定位的再认识，我们进行了以促进学生化学反应认识能力发展为核心的化学反应原理绪言课的教学研究，进行了精细化的教学设计，并在教学实践中探讨了相关问题。 二、对学生化学反应认识能力现有水平的分析 基于发展学生化学反应认识能力的绪言课的功能定位，需要我们了解学生已有的认识化学反应的角度及深度，因此对学生进行了以下问卷调查[5]。 1.调查内容 （3）将NaCl晶体加入蒸馏水中，溶液中有什么？在这个过程中，NaCl有什么行为？在醋酸中加入蒸馏水，溶液中有什么？在这个过程中，醋酸又有什么行为？试着用一种方式表示出自己的观点（如文字叙述、符号表示、画图等）。 2.调查结果分析 （1）多数学生能说出较多与此反应相关的化学知识，但涉及的认识角度并不多，有的只有一两个角度，只是把能想到的相关知识简单地罗列出来，并没有关注到角度所属层次和各角度之间的内在联系。由此可以看出学生已经具备基本的化学知识，但并没有从多角度认识化学反应的意识，知识基本上是无序且零散的，没有形成对化学反应的认识能力。 （2）学生对化学反应原理的核心内容的认识情况，即研究一个化学反应的一般思路和方法没有形成。对要研究的化学反应，学生能关注到反应限度、反应速率的认识角度，但是对限度和速率的认识都很浅显，都没有定量的意识，一般认为两者都是一致的、没有矛盾性，即对于工业生产的某个反应，认为速率最大、限度最大。对于陌生的化学反应没有基本的认识思路。

关键词： 化学原理   原理教学   化学教学   教育模式   电化学   研究成果   学生   思维方式   实践探究   时代   解决问题   教学难度   教学技能   技术支持   化学知识   高中阶段   高中化学   学者   系统   科学  

摘要： 教育一直是我国重点扶植的项目，高中阶段的教学更是教育的重中之重，由于学生在高中之前并没有接受过具体系统的化学知识的教学，所以教学难度较大，一直是教师和学者重点研究的对象，经过长时间的实践探究，高中电化学原理教学研究成果层出不穷，新时代的科学也在为化学教学提供先进的技术支持，但是随着时代额发展，学生思维方式，以及教育模式的不断变革，电化学原理教学还是会遇到各式各样的新问题，高中化学教学技能就是在不断发现问题、解决问题的过程中不断获得进步的。

关键词： 化学原理   高效化   方式  

摘要： 在人类生活日益丰富的今天,化学在农业生产中扮演着重要的角色。化学极大地满足了人类在农业发展中的需求,在丰富人类生活的同时,更另农业生产变得高效化。本文针对基于化学原理的农业生产高效化的集中方式进行了研究与探讨。

关键词： 化学课   专家形象   学习态度   化学概念   化学学习   元素周期律   化学计算   化学原理   精神需要   名人轶事  

摘要： 什么样的课算得上一堂成功的课?有教育专家形象地概括为:教师教得有效,学生学得愉快,考试考得满意。教师教得有效,坚持怎样的衡量标准呢?无疑,学生学得愉快,考试考得满意是最好的标准,前者体现了素质教育的真谛,后者体现了应试教育的要求,在这里,素质教育和应试教育完美统一。学生学得愉快,怎么去衡量呢?无疑,教师教得有效,考试考得满意,是最重要的标准,试想,教师教了半天,考试一塌糊涂,学生怎能愉快呢?至于考试考得满意,自然离不开教师的教得实效和学生的愉快。如果教师的教和学生的学都出

关键词： 高中化学教科书   选修模块   课后习题   课程标准   一致性  

摘要： 新一轮教育改革的进程中,国家教育部于2003年颁布了在全国范围内具有指导意义的文件《普通高中化学课程标准(实验)》,并明确规定它是“教材编写、教学、评估和考试命题的依据”。而课后习题作为教科书必不可少的一部分,是学生自学、巩固所学知识和评价课堂学习效率的重要途径,对学生思维、技能和学科情感的发展都起着至关重要的作用。因此,在这个高中课程标准与教科书正面临修订之际,教科书课后习题与课程标准之间的一致性研究就有着极为重要的意义。本研究以人教2007版高中化学选修模块教科书“化学反应原理”的课后习题和《普通高中化学课程标准(实验)》中的相应内容为研究对象,借鉴SEC一致性分析模式,分别对此模块三个主题从内容维度和认知性、技能性两方面认知水平维度对两者间的一致性进行了研究。分析了三个主题相应课后习题与课标问的一致性,并对课后习题及课标的修订提出自己的建议。论文主要包括以下五部分的内容：第一部分简单介绍了问题提出的背景、研究目的与意义,总结了国内外相关的研究现状。第二部分概述了教科书课后习题与课程标准一致性研究的理论基础,首先界定了本研究几个核心概念的具体含义,然后简单比较了当前较成熟的一致性分析模式,并根据本研究特点确定了分析工具。第三部分是针对教科书课后习题与课程标准一致性的研究进行了设计。明确了研究对象和研究思路及方法后,制定出了二维分析表格,然后根据编码小组讨论出的编码原则对研究对象进行了系统的编码,并将编码结果呈现在二维分析表格中,最后根据数据计算出一致性系数P。第四部分是将二维分析表格中的数据转换为图像的形式,一一对三个主题整体、认知水平维度和内容维度上的一致性特征进行分析,得出一致性结论并对结论进行解释,列出对教科书课后习题与课程标准一致性研究结果产生影响的客观因素和主观因素。第五部分根据结论对课后习题及课程标准的完善提出建议,并探讨了本研究的不足,对需进一步补充的工作做出了展望。

关键词： 人教版   教科书   化学反应原理   知识衔接   教学策略  

摘要： 建构主义学习理论强调,学生对新知识的学习,是以原有知识为基础主动建构而成的,这就体现了相关知识的学习应具有衔接性。在中学化学新课程中,义务教育与高中必修、选修教科书之间知识内容的呈现具有螺旋上升、层级发展的特点,学生对化学学习的认知水平也由入门到发展再到个性化的深入和提高,这就导致了教学梯度的存在。化学反应原理揭示了化学反应的本质规律,体现了化学学科的核心观念,它能帮助学生深入理解元素化合物相关知识,体会化学在生产、生活和科学研究中所起的重要作用,发展学生逻辑思维,促进学生化学反应知识的系统化,提高学生化学学科素养。所以,对中学化学新课改教科书中关于“化学反应原理”的知识编排进行系统的衔接性研究势在必行。通过大量的文献分析和问卷调查发现,很多教师已经意识到中学“化学反应原理”相关知识存在衔接性,但却不知道为做好化学反应原理衔接教学应该做哪些准备工作、如何将这种衔接性体现到教学设计中、如何在课堂教学中进行实际操作、在衔接教学过程中应注意哪些问题等等。课题研究以问卷调查所发现的问题为基础,以人教版普通高中课程标准实验教科书《化学反应原理(选修4)》所含内容为基准,找出化学反应原理相关知识在各阶段教科书中的出处,罗列教科书中有关化学反应原理知识在各阶段教科书内容编排中的具体呈现,指出各阶段需要衔接的知识点,分析各阶段以及章节内部内容之间的衔接关系。据此提出四点教学策略:认真研读课程标准,把握教学内容深广度;系统分析课程内容,找准知识的衔接点;勤于梳理知识脉络,逐步完善知识体系;关注学生认识发展,形成化学基本观念。并通过列举典型教学设计案例,说明在教学中如何恰当进行衔接教学设计,合理穿插所需衔接内容。旨在为中学化学教师顺利进行《化学反应原理(选修4)》的教学提供一些设计思路,为做好中学化学反应原理知识的衔接教学提供一些参考。

关键词： 数量   类型   对策  

摘要： 化学习题是中学化学教材的重要组成部分,习题的质量直接影响学生的学习质量。结合高中化学课程改革和现实情况对习题的需求,从习题数量、过程性学习栏目、习题类型、习题内容等方面对人教版《化学反应原理》教材中的习题适应性做了统计分析,以期找出化学习题和新课标要求之间的差距,为一线教师选择化学习题提供参考。