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关键词： 清洁汽油   脱硫   化学   S   Zorb  

摘要： 根据S Zorb脱硫反应的原理,提出S Zorb专用催化剂的设计目标,即载体中要具有柔性骨架结构,以避免反应和再生过程中体积变化引起的结构破碎;活性金属镍要均匀分布在催化剂孔道中,与载体中氧化锌处于最短可及距离,实现高效脱硫的同时减少辛烷值的损失。在此基础上开发出具有完全自主知识产权的S Zorb专用催化剂FCAS。扫描电镜及能谱分析结果表明,催化剂FCAS中具有柔性骨架结构,镍在孔道内均匀分布,吸收硫之后催化剂的耐磨损强度增加。评价结果表明,催化剂FCAS具有与进口剂GenIV相近的脱硫活性,以及更好的辛烷值保留能力。催化剂FCAS已应用于22套工业装置,在高效脱硫的同时,具有好的辛烷值保留能力。

关键词： 情境   化学原理   化学思想方法  

摘要： 在课改持续深入的今天，高考化学正在由考知识技能向测查化学思想方法和学生科学素养的方向转变，尽管各省市区试题形式和内容差异较大，但是共同的特点是衔接社会热点，展开科普信息情境，设计进一步学习的新科学知识，引导学生运用化学原理处理实际问题。

关键词： 解题策略   化学计算   化学基本概念   数学计算   化学原理   课题小组   氧元素   失分   问题分析   金属氧化物  

摘要： 一、问题分析近几年中考对学生化学计算能力的考查要求越来越高,尤其是实验中的有关计算。部分学生不能正确解答实验中的计算题而失分太多,主要原因是学生将化学计算与数学计算混淆。实际上,化学实验中的计算并不是考查学生纯粹的数学计算,主要是考查学生对化学基本概念、化学原理和化学定律的具体运用和对物质间相互反应规律及定律关系的理解和应用。解题时将化学式中的有关计算。

关键词： 化学课堂教学   高中化学   特点体现   学习过程   化学学习   学习效果   物质结构   自主学习   化学原理   化学理论  

摘要： 微课堂教学就是碎片化教学,即一次只讲一点,一次只学一点,它可以借助相关的仪器设备,让学习者以自己喜欢的方式去学习知识.笔者根据自身高中化学课堂教学的实践经验,对微课堂进行初步探讨.1微课堂在高中化学课堂教学中应用的优势1）给学生留下了更多空间微课堂的主要特点体现在其＂微＂上。

关键词： 解题策略   化学反应原理   电极反应式   饱和食盐水   DMFC   电池反应   盖斯定律   能量转化率   反应方程式   惰性电极  

摘要： 化学反应原理题涉及的内容较多,主要包括化学反应速率的定性分析与定量计算、化学平衡移动原理在生产中的应用、化学平衡常数的计算、反应条件的控制、化学能与电能的相互转化、电极反应式的书写等问题。近几年化学平衡题目的考查频繁出现,现将其解题策略简单总结,希望给考生一些帮助。

关键词： 分析能力   定量分析   原电池   探究能力   化学原理  

摘要： '定性分析'解决了化学中'是什么'的问题,那么'定量分析'则要解决化学中'有多少'的问题,这两方面就是化学学习的支柱,只有做到相互协作、相互促进,才能真正帮助学生提高综合分析能力.下面对高中化学中'定量分析'进行综合分析,以期培养学生的综合分析能力.一、全面的表象分析,细致认真的观察.

关键词： 化学原理   预科   教学方法  

摘要： 在《化学原理》课程教学中,根据少数民族预科生的特点,正确选择和运用多种教学方法,使学生扎实掌握化学原理基础知识,培养实验技能。教师的主导作用、学生的学习主体作用得以充分发挥,激发学生的学习热情和积极性,推进化学原理教学质量的提高。

关键词： 辐射原理   地球科学   热液作用   化学原理   元典   深度阅读   岩浆作用   软流层   天体运行论   刘若新  

摘要： 1杜乐天著《烃碱流体地球化学原理——重论热液作用和岩浆作用》,科学出版社,1996年7月第一版。此书为杜乐天先生的学术代表作,系统地阐述了其独创的"幔汁辐射原理"与"碱交代原理"。全书思想深邃,论据充分,语言生动,实为当代新地球科学的开山之作,定当成为中国科学著作史上的"元典"级作品。

关键词： 想当然   中和热   离子浓度   盐类水解   沉淀转化  

摘要： 从对化学反应原理教学过程中的两例试题命题和两例课本实验设计的合理性质疑出发，揭示出：化学教学过程中需要了解物质的“个性”，不能“想当然”地采用类比的思维进行命题或设计实验；对于课本设计的实验不能“想当然”地认为是最佳方案，形成“崇拜”心理，从而失去求新求变的态度。

关键词： 化学反应原理   原理教学   建模思想   应用   实验演示   动画模拟   教学手段   实物投影  

摘要： 在化学反应原理的教学中，大多数学生感觉化学知识点抽象，较难理解。在平时的教学中，虽有实验演示、动画模拟、实物投影等多种教学手段帮助学生学习，但是在具体的问题和试题中，仅靠想象和理解，难免会出差错。教师若在化学反应原理教学中，