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关键词： 中职生   C语言程序设计   学习动机   问题启发式教学  

摘要： 本研究从增强中职学生的学习动机出发,构建问题启发式教学模式并将其运用于中职的《C语言程序设计》课程中。问题启发式教学模式将知识进行分类,然后基于知识的分类把问题分为概念型问题、应用型问题和探究型三类问题,最后根据不同类型的问题的特点有针对性地选择合适的教学方法进行教学的模式。本次研究针对以下三个问题进行展开:1.中职学生学习《C语言程序设计》的学习动机的现状如何?2.在《C语言程序设计》课程中运用问题启发式教学模式是否有助于增强中职学生的学习动机?3.在中职《C语言程序设计》课程中运用问题启发式教学模式时需要注意些什么?研究内容包括:第一部分,发现中职学生学习动机不足的问题,确定选题要阐述的基本内容。第二部分,通过阅读文献确定相关概念及理论基础,选择研究对象并确定研究思路和研究方法。第三部分,在梳理现有的类似的教学模式的基础上构建问题启发式教学模式。第四部分,运用问题启发式教学模式开展课堂教学实践活动,利用问卷、测试卷、访谈等具体研究工具对问题启发式教学的应用效果进行了解和掌握。第五部分,总结以上研究内容,提出在中职《C语言程序设计》课程中运用问题启发式教学模式的建议。研究结论:1、在《C语言程序设计》课程中运用问题启发式教学模式有利于增强中职学生的学习动机。2、在《C语言程序设计》课程中运用问题启发式教学模式有利于提升中职学生的学习成绩。研究建议:1、教师根据教学内容精心设置好相应问题。2、教师需要根据各类问题的特点灵活地选择合适的教学方法。3、教师要平衡好教师在教学中的主导作用与学生的主体地位。本文的创新点有:一是本研究从增强中职学生的学习动机出发,构建问题启发式教学模式并将其运用于中职的《C语言程序设计》课程中。二是问题启发式教学模式是在对《C语言程序设计》课程进行知识分类的基础上再对问题进行分类,然后根据各种类型问题的特点有针对性的选择合适的教学方法,以达到优化教学效果、增强学生学习动机的目的。

关键词： 混合式学习   职业学院   C语言程序设计   教学设计  

摘要： 在当前阶段新一轮课改的形势下，必须要对现代化的网络信息技术以及学生多元化的学习需求进行考虑，在这样的情况下，混合式学习这种方式就出现了，它能够很好地将网络在线教学与面对面教学相互融合，使传统教学能够与网络教学更好地结合到一起，进而有效地提升教学改革的质量。因此，将对混合式学习视域下职业学院“C语言程序设计”教学设计方法进行探究，以期能够为这一方面的工作提供更多的帮助。

关键词： PBL   中职教学   C语言程序设计   问题  

摘要： 现如今,信息技术的发展越来越快,随着国家对职业教育的政策性文件频频发出,我国的职业教育地位也在逐渐提高。在这样的时代背景下,社会越来越需要专业技能型人才,中职学校迎来了高速发展的重要时期。而近些年来,由于中职课程有了向应用化和职业化方向转变的趋势,中职课堂教学模式也势必会从传统教学法向各个方向不断地探索。本文在基于中等职业学校教育理念和培养目标的情况下,选择PBL教学法应用于中职计算机专业中,探索PBL教学法在该领域中的可行性。PBL教学法是以问题为起点,培养学生合作学习、分析解决问题等能力的教学方法,但其在具体实施中存在部分学生主动性差、组内合作难以契合等不足。为推进中职计算机专业教学模式改革,促进学生在专业技能上的实践,本文结合中职学校的实际情况,设计了PBL教学法的实施步骤,并以《C语言程序设计》课程为例在湖南某中职学校进行PBL教学法实验,分析其教学实践效果,对PBL教学法在中职学校计算机专业课程教学的改革提供一定的思路。本研究从中职计算机专业课堂教学存在的问题出发(以《C语言程序设计为例》),进行了以下具体研究:(1)通过文献研究法梳理了关于PBL的相关研究,从国内外研究现状、相关理论基础等方面了解了PBL教学法的基本研究情况。(2)对中职计算机专业课程教学现状进行问卷和访谈调查分析,调查了《C语言程序设计》课程的课堂教学现状,对调查问卷和教师访谈的相关数据和内容进行梳理,分析总结当前中职学校《C语言程序设计》课程教学中存在的不足,基于这些不足设计了PBL教学法的教学流程:课前资源学习,创设问题情境,小组探究,引出新知,再次提出任务问题,小组合作进一步探讨问题解决思路,之后进行成果展示以及评价反思。(3)对《C语言程序设计》教材进行解读,进一步对教材具体章节进行目标和内容的分析,设计出每章节的导入问题集以及PBL教学法的教学设计,应用于中职计算机专业《C语言程序设计》课程教学中,检验PBL教学法应用于该实施课程教学的可行性。(4)通过对后期问卷、访谈以及期末成绩数据的梳理,分析PBL教学法应用于《C语言程序设计》课堂上的教学效果,分析结果发现PBL能提升学生对分析问题解决问题的能力培养,有助于学生自主学习。最后对本次实验进行总结,分析其不足之处与展望。

ISBN: (纸本)9787302573050

关键词： 混合式教学   雨课堂   中等职业教育   C语言程序设计   教学模式  

摘要： 随着信息化教学发展以及智能移动终端设备普及,混合式教学已经成为当前中职学校的主流教学模式。但是,当前我国中等职业教育在现代化职业教育中面临教学效率低、学生主动性差等诸多难题,而利用信息技术创新教学方法和模式是解决这些问题的突破口,雨课堂的出现也为学校推进信息技术与教育教学深度融合、创新在线课程应用模式等方面发展增添动力。本研究构建基于雨课堂的混合式教学模式并引入中职课堂,其核心思想是利用雨课堂开展网络在线教学活动以及线下课堂教学活动,与学生利用互联网、智能终端设备进行在线学习和线下学习有机结合,扩大学生知识范围,增强课堂趣味性,保障学校在疫情期间顺利开展教学活动的同时,提升教学质量。研究主要分为以下几章内容:第一章阐述“互联网+教育”背景下混合式教学发展和中等职业教育现代化发展的需求,分析国内外相关文献,概述本研究的目的与意义、内容与方法;第二章在研究相关学习理论的基础上,对“雨课堂”和“混合式学习”进行概念界定;第三章通过问卷调查的形式进行前期分析,从四个方面全方位了解该校学生的学习现状,为该模式的实施提供可行性分析,并分析目前中职学校C语言课程教学现状,具体内容包括C语言的性质特点、学习形式和教学模式应用等;第四章根据混合式教学设计原则和C语言课程结构,划分教学资源,构建基于雨课堂的混合式教学模式,设计线上线下混合式教学设计流程和线上直播教学设计流程,根据不同的教学环境合理安排教学活动;第五章以《C语言程序设计》课程为例,通过对比实验进行教学研究,列举案例详细论述整个教学过程,最后对比两个班级的成绩,配合问卷调查和访谈来验证该教学模式的应用效果;第六章总结该教学模式的优势,反思不足,展望未来。经过教学研究发现,基于雨课堂的混合式教学模式以学生为本,充分整合多种教学资源,为教学提供全方位的数据支持,使教学更加透彻,评价更加合理,极大地促进教学转型,提升教学质量。

关键词： C语言程序设计   新工科   专业认证   教学方法  

摘要： 本文重点探索新工科与专业认证背下《C语言程序设计》教学内容设计、教学方法多样性及教学评价机制，融入新的教学理念、教学方式，指导学生从软件工程思维出发，完成项目从设计到开发的整个过程，旨在激发学生自主学习意识，培养应用型人才，最终达到“新工科”与专业认证要求的学生素质培养。

关键词： C语言程序设计课程   教学改革  

摘要： 针对信息化和智能化背景下的C语言程序设计课程教学，基于大脑神经机制研究、大学生的学习行为及知识构成分析，依据新工科建设中对程序设计类信息技术课程教学的要求，合理设置C语言程序设计课程的理论和实践教学内容与案例，采用立体化教学模式促进学生程序设计、计算思维能力的提高，实现培养创新人才的目标。

ISBN: (纸本)9787518437399

关键词： 任务驱动教学法   信息技术课程   中职教育  

摘要： 立足于“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点,我国职业教育迎来了新的发展机遇,根据《国家职业教育改革实施方案》等一系列相关政策要求,职业教育教学方法改革创新是重中之重。中职信息技术专业作为培养初级技术人才的摇篮,为我国信息事业建设做出了巨大贡献,但是随着社会的迅猛发展,国家对此类人才的要求日新月异,而现有教学模式已然呈现脱节趋势。调查发现,当前中职信息技术专业存在学生自制力不强、学生学习兴趣和积极性不高、学习信心不足等问题,教学效果不太理想,亦较难培养合格的专业人才,因此需要探索适合中职信息技术专业的教学方法改善上述问题,提高教学效果。国内外资料表明,任务驱动教学法改变传统教学理念,依托建构主义学习理论,以学习者为主体,教师为主导,通过创设学习情境,合理设计任务,学生主动利用学习资源,相互协作、共同探究,实现知识结构的有效建构,其新颖性和趣味性与信息技术课堂相得益彰,是一种行之有效的教学方法。利用任务驱动教学思想,以《C语言程序设计》课程为例,分析了教学设计中的教学目标、教学内容、教学对象、教学资源、教学情境、教学任务和教学策略,结合中职学校现有条件,设计制作“C语言程序设计”课程教学效果评价量表,探索基于任务驱动教学法的教学实施流程和教学原则,为接下来一个学期的教学实践做准备。经过三个多月的教学实践证明,任务驱动教学法相较于传统教学法更有助于学生掌握“C语言课程”知识,同时能提高学生学习兴趣和学习积极性,维护学生上课的专注力,增强学生学习信心,因此任务驱动教学法在中职信息技术课堂取得了较好的教学效果。另外,在研究过程中,也存在教学经验不足、教学实践时间不长和研究样本数量不多等局限性。

关键词： 互联网   专转本   高职学生   C语言程序设计”课程  

摘要： 在信息技术不断发展的背景下，人们的思维方式得到了极大的改变，学生的学习方式、教师的教学环境也发生了较大的变化。对高职院校学生来说，学习方式的多样化、个性化、网络化已经成为必然趋势。加强对高职院校学生自主学习能力提升的相关研究，能够使其更好地适应“互联网+”的发展环境，真正使学生从“要我学”变为“我要学”，有利于学生发挥教育主体价值，激发学生的学习兴趣。具体分析了“互联网+”环境下五年高职“专转本”学生的学习特点，结合“互联网+”环境下对学生自学能力的影响与具体要求，以C语言程序设计课程为研究切入点，具体调查学生的在线学习能力、在线学习驱动力，以及在线学习转化力，并据此提出相应的自学能力提升策略。最后，从改革教学方式、优化教学步骤、丰富考核办法等方面分析了自学能力的提升路径。