关键词：
混合式教学
《C语言程序设计》课程
学习通
教学设计
摘要：
随着教育信息化的发展,社会对于中等职业教育的人才提出了更高的要求,传统的教学模式难以满足这一需求,而单纯的网络教学,学生的学习效果和教师的教学质量难以保证。混合式教学很好地融合了传统教学与网络教学的优势,这一教学模式有利地提高了教师的教学效果和学生的学习效率。研究表明,混合式教学相比于单一的传统教学模式更有效,许多教师都倾向于使用该模式进行教学,且这一模式有利于学生学习。《C语言程序设计》是中职计算机专业学生的必修课程,对于他们的发展有重要意义。但是,目前大部分中职学校仍采用传统教学模式进行授课,致使学生的学习积极性不高,难以保证教学质量。本文以教学过程为中心对《C语言程序设计》这一课程进行教学设计。中职学生的基础薄弱,自我约束力不强,学习的积极性不高,但好奇心却很强。根据中职学生这一特点,在《C语言程序设计》课程中设计一系列符合中职学生特点的教学活动,可以提升学生对于程序设计的学习积极性,改变教学现状。首先,笔者对课程、学校、学生、网络教学平台这四方面进行全面分析研究;其次,在完成收集《C语言程序设计》课程线上优质资源以及线下教学大量的准备工作之后,利用学习通教学平台,完成中职《C语言程序设计》课程的混合式教学模式设计;再次,将设计的混合式教学模式,利用技术手段与课程资源的高度融合,充分应用于课程教学实践;最后,分析基于学习通的《C语言程序设计》课程的混合式教学效果并得出结论。结果表明,在期末测试成绩中实验班明显优于对照班,且经过混合式教学的实践后,实验班学生的课堂气氛、学习成绩和满意度都有明显的提高。结果表明,混合式教学比传统课堂讲授教学具有明显的优势。只要熟练掌握《C语言程序设计》课程内容和学习通的功能,将混合式教学模式应用于课程教学实践中是行之有效的。
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