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关键词： 课程思政   能源动力   C语言   思政主线   教学策略  

摘要： 课程思政是高等学校落实立德树人根本任务的重要途径,而不同专业课程具有不同授课侧重点,以专业方向为切入点开展课程思政教学至关重要。文章作者针对能源动力专业“C语言程序设计”课程思政教学改革进行研究,首先梳理了“C语言程序设计”课程知识主线及不同知识模块间的联系,随后提出了以能源动力系统的技术创新与应用为主的课程思政主线,并挖掘了不同知识模块对应的思政元素,最后探讨了课程思政教学策略,从而为“C语言程序设计”课程思政教学改革提供指导。

关键词： C语言程序设计   混合式教学   智慧树  

摘要： 从中本贯通学生的学习特点出发,根据《C语言程序设计》课程教学的需要,以智慧树网络教学平台为基础采用了线上线下混合式教学,并从教学设计、教学实施、课程评价体系等方面阐述了具体的改革措施,最后总结了实践的效果和存在的问题,对疫情防控下高校混合式教学的研究具有一定参考意义。

关键词： C语言程序设计   混合式教学   国家级一流本科课程  

摘要： C语言程序设计在教学过程采取“线上线下混合式教学”与“理论和实践一体化教学”设计有机结合的方式,探索建设“国家级一流本科课程”。在课程资源建设上突出编程思维能力培养和解决复杂工程的能力培养,在实践教学上采取远程虚拟仿真实验与在机房现场操作的结合,在教学评价方式上注重过程性考核。

关键词： C语言程序设计   课程教学   改革  

摘要： “C语言程序设计”是计算机专业的一门基础课程,也是程序设计类课程的入门课程,学好它对后续的相关课程(如“数据结构”“嵌入式系统”“C++程序设计”等程序类课程)十分重要。然而,“C语言程序设计”这门课程中的概念和语法繁多、运算符和数据结构丰富、功能强大而灵活,且逻辑性和实践性较强,传统的教学以知识点讲授为主,忽略了以学生为导向,导致学生学习兴趣下降、教学效果较差。为了激发学生的学习兴趣,培养学生的逻辑思维及编程能力,应遵循“教学做合一”的课堂教学模式,将教、学、做贯穿到整个教学课堂中。

关键词： 引导文教学法   高职   C语言程序设计  

摘要： 目前,许多高职院校开设了“C语言程序设计”课程,目的是培养学生的编程思维,但教学效果并不理想。在此背景下,将引导文教学法运用到高职“C语言程序设计”课程教学中具有重要的价值,能更好地明确学生的主体地位,有效提升学生的学习质量。

关键词： 问题导向   教学模式创新   混合式教学  

摘要： 针对目前民办二本院校学生基础薄弱、学习目的不明确、学习动力不足、教学过程系统性不强等问题,结合学校应用型人才的培养目标,提出在计算机类课程教学中采用问题导向的混合式教学方法。从问题出发,通过剖析问题引出知识点、讲解知识点,最终应用知识点来解决实际问题,真正做到学以致用,同时让学生参与教学的各个环节、具体实施,重视过程教学,加大师生互动力度、提高学生的学习兴趣和学习效果。

关键词： 互联网   MDP模式   程序设计   教学改革  

摘要： 随着“互联网+”的快速发展,基于网络教学平台的混合教学模式成为高校教学改革的主要趋势之一。在此背景下,本文提出了一种基于MDP(课前MOOC、课中Discuss、课后Project)的教学模式,通过连接课前、课中和课后,实施整体教学改革。本文重点研究了MDP教学模式的思路、方法和模型,并以《C语言程序设计》课程为案例进行了教学改革实践。实践表明这种教学改革对教学质量的提升有积极的促进作用,能有效提高学生的实际编程能力和学习积极性。

关键词： 新工科   场景   自研平台   主动学习   有效教学  

摘要： 课题组以软件工程专业新工科人才培养为目标,针对C语言程序设计课程在传统教学中出现的轻思政、轻实效、轻应用、轻过程等突出问题进行了课程创新改革,提出了基于“场景+平台”进行有效教学的创新思路:将自研自主学习支撑平台作为缓冲层,让线上线下教学顺利落地,融入课程思政内容,引入职业场景和竞赛场景,让学生化被动学习为主动学习,从而实现有效教学的目的。“场景+平台”的教学模式经过三年的创新实践,取得了显著成效。

关键词： CDIO   OBE   PBL   C语言程序设计   多层级教学改革  

摘要： 传统教学方法在C语言程序设计的教学中仍处于主导地位,由于无法调动学生的学习积极性,导致学生的动手能力和实践能力较差,教学效果不佳。为解决上述问题,结合CDIO模式、OBE模式和PBL模式的优点,基于组合模式,提出了“多层级”教学改革理念。并结合一个具体案例,以具体任务为牵引,对教学改革内容和方法进行了分析。本文为C语言教学模式的改革提出了新方法,以提高对学生综合应用能力的培养效果。

关键词： OBE理念   混合式教学   课程建设  

摘要： 在教育部实施一流本科课程“双万计划”的背景下,针对非计算机专业“C语言程序设计”课程的特点,基于以学为中心的教学理念,结合黄淮学院非计算机工科专业学生学习“C语言程序设计”课程的学情、培养方案和课程标准,对该课程的教学理念、教学方法和考核方式进行了改革探索.结合专业特点制定了针对非计算机专业学生的学习内容,课程与单片机等后续课程组建成课程联合体,通过学科竞赛将其串联起来,扩展了学生学习该门课程的空间和维度,取得了一定的成效.