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关键词： 元宇宙   C语言程序设计   线上线下   混合式教学   学习空间  

摘要： 线上线下混合式教学模式作为课程教学的重要发展方向,仍存在缺少沉浸式的学习空间,线上线下割裂较严重等问题。基于元宇宙的线上线下混合式教学模式,能够将VR等技术融合其中,打造全方位、全场景的学习空间,提高学生的体验感,使得学习方式更加多样、学习过程更加有趣、学习评价更加多元,因此,文章在元宇宙基础上,对线上线下混合式教学模式进行了探索。

关键词： 项目式学习   C语言程序设计   实验教学  

摘要： 除了掌握C语言的基本语法和基本的程序设计技巧,数学专业本科生还强调计算机编程赋能于专业数学类课程的学习。文章讨论了项目式学习在数学专业“C语言程序设计”课程教学中的应用,项目设计中融入数学相关知识点,不仅培养了学生的计算思维和程序设计能力,反过来更有助于学生巩固数学知识。

关键词： PBL理念   CDIO理念   C语言程序设计   教学改革  

摘要： 为解决C语言程序设计课程教学中普遍存在的问题,本文提出了PBL和CDIO的教学理念,并创建了新的教学模式。在基础知识学习阶段,采取以学生自学为主导的方式;在项目实践阶段,采取引导学生使用工程理念自主完成项目的方式。通过与传统模式的教学效果相比,该教学模式在培养学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣和学习积极性方面都显现出了效果,有利于增强学生将知识应用于生产实践的能力。

关键词： C语言程序设计   汽车智能网联技术   教学模式   编程能力  

摘要： 随着汽车智能网联技术的快速发展,培养具备相关技能的人才成为当今教育领域的重要任务之一。本文旨在探索 C 语言程序设计在汽车智能网联技术专业教学模式中的应用,以提高学生的编程能力和解决实际问题的能力。通过分析现有的教学模式和方法,结合实际案例研究,本文提出了一种创新的教学模式,以帮助学生更好地理解和应用 C 语言程序设计技术。

关键词： 思政教育   计算机专业   混合式   教学改革  

摘要： 根据计算机专业特点,以“高级语言程序设计(C语言)”课程为例,从专业教育与思政教育协同推进、学教并重的教学模式、“颗粒化”的教学设计和制订综合性考核方案等方面探讨计算机专业基础课程的教学改革方案。用以解决现有教学中缺少课程思政建设、内容建设与教学方法改革融合度较低的问题。提高教学质量的同时提升学生自主学习、创新学习能力,为学生树立正确的人生观和价值观,为后续的学习提供更多动力与支撑。

关键词： 网络教学   异步教学   个性化教学   个性化考核  

摘要： 文章针对学生入学时水平参差不齐以及学习过程中学习进度差距较大等问题,分析了目前高校在教学方式及考核方式两方面的现状,提出了以网络教学为主,结合异步教学的思想,采用网络教学模式下的异步教学法,制订个性化的教学及考核方式,介绍了具体个性化教学措施。

关键词： 非计算机专业   C语言程序设计   教学设计  

摘要： 在如今的信息时代,计算机技术的应用已经渗透到各行各业。因此,众多高校将C语言程序设计课程作为非计算机专业学生培养方案中的通识课程。然而,非计算机专业学生对计算机专业的知识储备有限,课程投入时间少,这给C语言程序设计课程的教学带来挑战。针对非计算机专业学生的特点,可以根据其专业背景重构C语言的应用场景,设计和优化教学,实验和考核方法。经过对比,这些教改措施能够显著促进学生学习兴趣,提升对知识的理解能力,从而有效提升非计算机专业学生对C语言程序设计课程的教学质量。

关键词： 课程思政   C语言程序设计   新建应用型高校  

摘要： 本文详细阐述了在新建应用型高校开展课程思政建设的背景及必要性,并提出了“C语言程序设计”课程思政建设思路及方法,探讨如何将思政教育元素与“C语言程序设计”课程相融合,实现提高大学生程序设计能力和培养其社会主义核心价值观的目的,为新建应用型高校在该领域进行课程改革和教学探索提供参考,通过开展课程思政建设,高校可以更好地培养学生的全面发展能力和社会责任感,为社会输送更多优秀的人才。

关键词： 赏识教育理念   TBL教学模式   能力模型构建   中职C语言  

摘要： 中等职业教育作为中国职业教育体系的重要组成部分之一,旨在为我国培养大批优秀的工匠人才。TBL(Team-Based Learning)教学模式因其强调“以学生为中心”的教育理念,在我国教育实践中逐步得到广大的关注。同时,运用赏识教育理念有利于建立良好的师生关系、调动学生学习主动性、培养学生健全向上的人格。因此,本研究试图探索赏识教育理念与TBL教学模式的融合途径,优化TBL教学模式,弥补当前中职教学的不足。具体工作如下: 第一,介绍研究背景、研究意义,运用文献研究法对国内外赏识教育、TBL教学研究现状进行详细分析,总结该领域当前研究状况和存在的问题,最后说明研究内容、方法以及创新点。 第二,对赏识教育理念下中职C语言TBL教学模式设计进行前期分析。首先对C语言当前教学进行深入调查,并根据调查数据进行统计分析,从而发现中职C语言教学现存问题,分析赏识理念与TBL教学模式融入中职C语言课程的适切性。 第三,构建赏识理念下TBL教学模式设计框架。在前期分析以及TBL经典模式的基础上,将TBL教学设计为七环节:课前预习、个人测试、课堂导入、团队测试、查漏补缺、团队应用以及评价总结。 第四,验证赏识理念下TBL教学模式设计框架的实用性和有效性。通过在南昌市某中职学校开展准实验研究。实验表明应用此教学模式能够提升学生成绩、提高学生综合能力,尤其是在学习管理能力、个人心理素质、社交能力等子能力方面有积极作用。 第五,针对赏识理念下TBL教学学生学习能力现状分析结果,提出改进策略:建议教师深度融合赏识教育和TBL教学,创建积极的课堂氛围,并引入“小先生制”促进团队互助。强调家校合作,加强学习管理。此外,建立分级实训项目库,鼓励使用在线编程平台。最后,实施因材施教和全员培养策略,全面提升学生领导力。

关键词： C语言程序设计   课程实施   课程建设  

摘要： C语言程序设计是计算机专业基础核心课程之一，它对于学习其他编程类课程具有重要的基础作用。关于C语言程序设计课程的改革研究一直都是学者关注的焦点，针对该课程目前存在教学方式单一、教学方法老旧、教学手段缺乏新意等问题，本文提出了基于“学思践悟、知心合一”的课程实施方案和多元化课程建设策略，结果表明该方法能够提高教师的教学水平、增加学生的实践能力、提高学生的竞赛水平。