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关键词： 混合教学模式   C语言程序设计   课程教学创新实践  

摘要： 随着互联网的快速发展,先进技术的应用对推动教育改革至关重要。C语言程序设计作为面向理工科学生的一门专业基础必修课,实践性强、知识点多、算法抽象是其显著性特点,也是学生学习的难点所在。本文针对这些问题,依托智慧树教学平台,提出了“C语言程序设计”课程线上线下相结合的混合教学模式,以满足学生的多元化和个性化学习需求,提升教学效果,为高水平学科建设打下坚实基础。

关键词： OBE   高职院校   语言程序设计   课程教学   教学改革  

摘要： 成果导向教育(outcome based education, OBE)理念的核心在于明确学习成果,强调以学生为中心,注重学习过程的灵活性和适应性,以及采用全面的评估体系。这种教育理念为高职院校教育体系,特别是C语言程序设计等专业课程的教学改革提供了新的视角和方法。基于此,概述了OBE理念的内涵和特点,分析了高职院校C语言程序设计课程的教学现状,探究了高职院校C语言程序设计课程的教学改革思路和具体实践策略,以供参考。

关键词： C语言程序设计   课程思政   资源挖掘   教学模式  

摘要： 针对思政教育难以与理科课程相融合的现状,以通识必修课C语言程序设计为研究对象,以河北地质大学地球科学学院、数理学院、宝石学院大学一年级学生为授课对象,在授课过程中充分挖掘思政教学元素。基于思政育人目标、教学内容、教学方法、考核方式四个方面,探索出课程思政教学模式。同时,我们对阶段性考核成绩与期末成绩相关性进行了研究。最后,提供了部分在课堂中思政教学效果相对较好的案例,可以为程序设计语言类的通识课程提供参考和借鉴。

关键词： 逆向设计   三段式   C语言程序设计  

摘要： C语言程序设计课程是计算机专业开设的一门先导性课程,作为后续专业课学习的基础课程,对计算机专业的学生而言尤为重要。本文根据C语言程序设计课程在教授过程中遇到的痛点难点,针对性地提出逆向设计下的三段式混合教学模式,以期为从事教育行业的人员提供参考。

关键词： C语言  

ISBN: (纸本)9787113314453

摘要： 本书共分9章，主要内容包括：C语言程序设计概述，数据类型、运算符与表达式，程序控制结构，函数与模块化程序设计，数组与字符串，指针与内存管理，结构体、共用体与枚举类型，文件操作，最后一章给出了一个综合案例作为综合实践学习的内容。

关键词： C语言  

ISBN: (纸本)9787113313104

摘要： 本书依据普通高等学校“C语言程序设计”课程的教学要求编写，在内容组织上，以程序设计所应达成的目标——利用计算机解决计算问题为核心，对C语言的知识进行了全面的论述。全书共分为10章，主要内容包括C语言概述及程序设计基础、简单的数值运算程序设计、逻辑运算与选择结构程序设计、重复运算与循环结构程序设计、数组与批量数据处理、指针与字符串数据处理、函数与程序结构优化、结构体与复杂数据处理、链表与非连续存储数据处理、文件与大批量数据处理。

关键词： 思政建设   职业素养   立德树人  

摘要： 《C语言程序设计》是工程学科有关程序设计的重要课程.基于课程特点,思想政治改革建设的重点在于培养学生不畏困难、主动探索的自主学习意识,踏实认真的职业素养,以及广阔的国际视野和家国情怀.以培养学生形成积极向上的价值观为主要出发点,在教学过程中通过小组讨论和作业展示等环节激发学生的创新意识并培养其团队合作精神.基于提升教师政治站位和思政素养、确立思政主题和优化建设重点等指导思想,探讨了教学改革中的具体做法:树立理想,激发兴趣;以终为始,立足基础;以人为本,建设班风;拓宽视野,突出特色,总结了近年来课程思政建设的实际效果.

关键词： 课程思政   实训教学   改革创新   C语言程序设计  

摘要： 《C语言程序设计》作为计算机专业学生的基础课程,对于后续编程课程的学习至关重要。为了适应新时代教育需求,本课程在现有在线资源的基础上进行了重新构建,采用了线上与线下相结合的混合式教学模式,让学生在潜移默化中接受思政教育。这种教学模式旨在培养学生克服困难和精益求精的精神,激发他们的学习兴趣和动力。实训案例和课程思政的融合,不仅有助于培养学生分析和解决实际问题的能力,还能强化他们的职业道德意识、素养意识和创新意识。通过这种融合,学生将更好地理解软件开发过程中的道德、法律法规要求,培养良好的职业习惯和团队合作精神。

关键词： 程序设计   阶梯式   教学模式   能力培养  

摘要： 针对“C语言程序设计”课程教学中存在的问题,提出以能力培养为目标的“阶梯式”教学模式,构建“学习目标、学习内容、教学环节、教学评价、教学资源和手段”五位一体的教学体系。按布鲁姆认知模型将学习过程分为“入门、深入、提升、创新”四个螺旋上升的阶段,实现学生综合能力不断提升。文章介绍了教学模式的具体实践过程,通过对学生综合成绩、竞赛成绩、就业情况等方面的数据统计分析,证明了“阶梯式”教学模式的有效性。

关键词： 数智化技术   C语言程序设计   学习评价   教学改革  

摘要： 文章针对C语言程序设计课程教学中学习指导服务支持不足、教学资源和教育技术支撑不够、学习评价模式未能有效驱动学生能力发展等问题,以学生的编程能力培养为改革载体,通过能力分解和重构知识、以能力为导向建设学习资源库、建设数智技术平台和评价机制创新等改革措施,打造和形成驱动学生能力发展的学习评价模式,促进学习模式创新,解决课程教学中指导服务不足、技术支撑不够等问题,提升学生算法设计和编程的实践能力。