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关键词： 戏剧教学   情境教学   法学   法律逻辑  

摘要： 戏剧情境教学方法是一种蕴含OBE教育理念的建构主义教学法，可以广泛适用于高校法学专业各类课程中。本文以《法律逻辑学》课程为例，根据法学专业培养目标，结合课程目标和地位，分析学情，得出知识、能力、情感三方面的教学痛点，立足于建构主义、“以学生为中心”及OBE等教育理念，本课程进行了十轮教学实践改革和创新，探索出以戏剧情境教学为核心，具备具象性、实践性、具身体验性的教学模式。实施戏剧情境教学后，应对信息化学习要求，反思教学设计，实现教学方法迭代。形成贯穿课程思政、知识点辐射学习、师生众筹共建课堂知识、充分发挥学生中心主体作用、考核方案细化、师生多元协同等教学特色。该教学方法取得了一定成效，在法学专业课程中有推广应用价值。

关键词： 法律逻辑学   课程思政   法治人才   立德树人  

摘要： 新时代的课程思政建设是落实教育立德树人根本任务的重要举措。课程思政建设为法治人才培育引领正确方向,是新时代法学教育发展及法律逻辑教学范式转向的现实需要。法律逻辑课程思政元素可从多维度挖掘,但现实中还存在着思政元素与课程内容衔接生硬的问题。此外,在法律逻辑课程教学内容、形式及考核方式上的不足也阻碍着课程思政建设效果。为此,法律逻辑课程思政建设应明确目标方向,加强师资队伍建设、提升教师的思政教育能力,并始终坚持以实践为导向的原则,充分发挥学生主体作用。此外,还应结合学科特点挖掘思政元素,实现与课程内容的衔接,并不断丰富课程形式、优化考核体系。

关键词： 混合式教学法   法律逻辑学课程教学   网络教学平台  

摘要： 文章基于相关研究背景,首先概述了混合式教学,然后论述了混合式教学法在法律逻辑学课程教学中的应用,包括加强网络教学平台建设、科学设计教学流程、完善课程评价体系。

关键词： 法律逻辑性   课程   实践   案例  

摘要： 法律逻辑学课程是培养学生法律逻辑思维能力的专门课程，是将法学与逻辑学融合的交叉学课程，也是法律专业人才培养的必备课程。法律逻辑学课程实践教学有多方面的教育价值，体现为培养学生逻辑思维及分析能力、激发学生法律学习兴趣与动力、促进学生法律素养与精神养成等方面。但当前法律逻辑学课程教学中仍存在问题，体现为教学观念落后、理论与实践脱节、案例融入不足、教学评价不全等方面。要优化法律逻辑学课程实践教学，可以从转变教学观念、理论与实践结合、应用案例教学法、优化课程评价等方面具体展开。

关键词： 法律思维训练   课程思政   融合探索   法律逻辑学  

摘要： 人才培养是高校教育的核心任务,而立德树人是高校教育的根本任务。法律思维训练是授人以渔的过程,而方法论的习得须以正确的价值为指引。以《法律逻辑学》为例,可通过构建“专业技能”和“课程思政”二元教学目标,在法律发现、法律解释、法律适用和法律论辩的过程中采取直授式、对比式和论辩式的思政融入方法,加强学生职业道德素养、宣扬社会主义核心价值观、增强社会主义法治自信,同时在课程的反馈和考评中增加思政维度,实现思政融入工作的“闭环管理”。

关键词： 版权   公益诉讼   受案范围   社会公共利益  

摘要： 版权的公共利益属性为版权公益诉讼的存在提供了正当性依据,然而版权公益诉讼的制度构造不甚明晰,尤其是版权公益诉讼的受案范围缺乏合理的界定标准。依据法解释学分析,版权公益诉讼的受案范围取决于版权领域“公共利益”的界定。从法律逻辑学的视角,分析版权“公共利益”的内涵和外延,即可界定版权“公共利益”,从而提出版权公益诉讼受案范围的界定标准。本文提出采用“概括+列举”的方式界定版权公益诉讼的受案范围,“概括式”是版权公益诉讼受案范围的实质判断标准,即版权“公共利益”的认定,“列举式”则提出了损害版权领域“公共利益”的一些表现形式。这种界定标准既提供了原则性指引,保留了一定的解释空间,又列举了部分具体案件类型,有助于明确受案范围边界、提高裁判效率。

关键词： 约根森困境   可能世界   法律论证   道义逻辑  

摘要： “约根森困境”所处理的是“凡是逻辑处理的命题都有真值,规范不具有真值,故逻辑不能处理规范”这一“禁止命题”和“直观上法律规范的逻辑推断是有效的”这一“允许命题”之间的冲突,根据对其回应的不同,可以将其观点分为支持禁止命题的规范逻辑怀疑论和支持允许命题的规范逻辑肯定论。支持前者的必须给出规范的逻辑推断的直观有效性和法律论证的合理性的有力解释,支持后者的必须对禁止命题做出有效反驳。传统的规范逻辑怀疑论以“类实在论据”和“例外论据”为基础,主张规范不是逻辑处理的对象。在这两个论据中,“例外论据”将逻辑视为论证过程的模拟而非论证的标准,缺乏足够的说服力;“类实在论据”则在说明规范的逻辑推断的直观有效性和法律论证的合理性两大目标上都力有不逮,因而是不成功的。在规范逻辑肯定论中,真值主义者主张规范和陈述可以在同一个二值体系中被处理,其中的强理论主张规范谓词是一种道义属性。但这种观点将法律规范和元伦理学中的道德判断视为同一类句子,因而无法成立;弱理论主张规范推论可以间接转化为某些陈述之间的推论,但这种观点无法说明规范与陈述之间的关系,因而也是不成立的;非真值主义者主张规范和陈述可以在不同的体系中得到处理,甚至可以让逻辑脱离逻辑值进行运作,但前者难以解决规范和陈述之间的关系问题,后者则对作为其前提的证明论语义和反实在论意义理论做出了过强的误解,从而难以自圆其说。从经典的意义理论来看,规范虽然是可理解的,但它缺乏成为信念的资格;同时,规范也不必然表达道德判断,因此我们有理由对规范主张非认知主义,将它认定为是立法者对特定事态的特定态度。进而,经典的为规范设定的逻辑值“满足”和“效力”,也均非是语义(或命题)的属性,而是规范实体的属性,因而无法作为规范的逻辑值来进行处理。通过对规范的实体属性的探究,我们可以将对规范的讨论分为规范陈述、规范陈述的真值分析、规范评论三个不同的层次。通过引入道义逻辑的可能世界语义学,我们为可以对规范陈述的类命题性和类实在性进行细化理解,将规范视为使得特定规范陈述集为真的模型,将规范模态词视作可能世界之间的关系,将规范的指陈部分视为道义理想世界中的事态的描述,从而确立关于规范陈述的逻辑。支持规范逻辑怀疑论未必意味着怀疑法律论证的合理性,法律论证可以视为从规范论述到规范的“折射”式动态过程,应当服从逻辑规则。

关键词： 法律逻辑学  

ISBN: (纸本)9787311048556

摘要： 本书由六个单元构成，阐释了法律逻辑学的基本理论，包括法律逻辑学的概念、法律概念、法律判断、法律推理、逻辑思维的基本规律、法律论证。

关键词： 法律逻辑学   多媒体   法律专业  

摘要： 多媒体技术已经融入生活的方方面面,在各领域都有广泛应用.对于政法学院的教学工作而言,"法律逻辑学"这类理论性与实践性并重的课程教学中,运用多媒体技术可以有效改善传统教学模式,提升教学效率.本文对传统"法律逻辑学"教学中的问题进行了分析,并对多媒体技术在该课程中应用的必要性和具体应用进行了探讨.

关键词： 高职教育   法律逻辑学课程  

摘要： 现阶段高职院校涉法专业的法律逻辑学课程,面临着诸如课程本身的难度与学生素质之间的矛盾、缺乏适宜的教材和课程设置结构不合理等问题,本文通过对这些问题的分析阐释以寻求适当的解决之道,并推进高职院校法律逻辑学课程改革的步伐。