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摘要： 一、链接生活经验，走近“腊八粥”风俗师：同学们，今天我们一起来学习《腊八粥》。（生读课题）说到腊八粥，你的家乡有吃腊八粥的风俗吗？说说印象——生：我的家乡有吃腊八粥的风俗。到了腊八这天，小区就会免费为大家提供腊八粥。生：我家是自己煮，每次都会熬一大锅。师：这是同学们的印象，老舍这个北京人眼中的腊八粥是什么样的？结合上节课学习的《北京的春节》，谁来说说？

摘要： 标点虽然小，但作用很大。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）主要从“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两个维度分学段提出了标点符号的学习要求。就拿第三学段来说，《课程标准》在“阅读与鉴赏”中就提出“在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法”，在“表达与交流”中又要求学生“根据表达需要，正确使用常用的标点符号”。《课程标准》给了教师两大启示：一是在阅读教学时，教师可以引导学生紧扣标点符号来解读课文，这样，学生对课文信息的理解会更加精准而深入；

摘要： 吃冰消暑的同时，必须注意吃的量。过量摄入可能会对胃肠道造成刺激，引发身体不适。炎炎夏日，街道两旁的树木虽然绿意盎然，但叶片显得无精打采，似乎难以抵挡烈日的“烤”验。在这样的高温下，很多人会选择冰饮料、冰淇淋或者冰西瓜来解暑。虽然各种消化道不适可能频频找上门，但没有冰的夏天都是不完整的。享受清凉为什么那么愉快？不急，下面来揭秘。

摘要： ~~

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摘要： 文本传递情感，故事烘托氛围。经典的文字往往会唤醒读者的情感，好的故事也会在不经意间让读者沉浸其中。教师在阅读教学中要加强文本的横向联系，丰富学生的文本背景知识，品读文字细节，让学生感受文本中的情感和故事。《腊八粥》是六年级下册第一单元第2课的内容，以旁观者的视角介绍了主人公八儿想吃腊八粥的故事，向读者传递了浓浓的腊八节氛围。

关键词： 思维培养   小学语文   阅读教学  

摘要： 为了有效培养小学生的思维能力，小学语文教师要对课堂教学方式进行创新，将思维培养当成语文教学的重要目标。文章介绍了小学语文教学中培养学生思维的重要意义和主要内容，以《腊八粥》为研究案例，对学生思维培养策略进行了探究，通过辨析词语、解读细节、分析描写方法等方式展开思维训练，使学生开展深度阅读，有效拓展学生的思维，提高学生的语文学科核心素养。

摘要： 新课标强调学生的主体性，提倡让学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究的方式，主动参与到学习过程中，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。在这一背景下，探究性教学模式应运而生，成为实现新课标理念的有效途径之一，它强调学生在教师的指导下，通过发现问题、提出问题、解决问题的过程，主动建构知识，形成自己的见解和认识。

关键词： 腊八粥   教学实录   农历  

摘要： 一、了解腊八,增喜爱。师:同学们,今天我们要学习的课文是《腊八粥》。在读这篇文章之前,我想问问大家,你们知道什么是腊八吗?生:老师,腊八是农历腊月初八的节日,我们会吃腊八粥。