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关键词： 经济法   本科   教学  

摘要： 应用型本科的教学目标旨在培养应用型人才,能够为社会输送优质的毕业生,随着我国经济的快速发展,现实社会对于应用型人才的需要也是迫在眉睫。经济法是经济管理类专业课程体系中非常重要的一门课程,其综合性和基础性的特点决定了其在课程体系中的核心地位,而在经济管理专业中经济法是一门重要的专业基础课。经济法教学方法与教学效果直接对经济管理专业人员的素质产生影响,进而为我国社会经济发展带来影响。

关键词： 高职高专   会计专业   经济法   改革效果  

摘要： 在高职高专会计类专业的学习过程中,经济法作为一门必学课程对会计专业学生毕业后参加工作以及晋升有着非常重要的作用。但是我国许多高职高专院校对经济法的教学模式仍然存在一些问题,针对这些问题,已经有许多的院校进行了教学改革,本文将结合经济法教学改革后的效果进行分析。

关键词： 经济法   改革开放   法制化  

摘要： 自改革开放以来,我国取得了许多举世瞩目的成就。其中经济领域最为显著,与之对应的经济法也有着巨大的成就。自1993年'市场经济入宪'以来,经济法进入新阶段,同时在全面依法治国的今天,经济呈现新态势,对此经济法仍有许多新现象新问题要进行调整研究和探索。本文通过对我国改革开放时期以1993年为界限具体对经济法的时期状态进行分析,以此探索我国经济法的历史轨迹,并从中发现中国经济法仍存在的不足。因此,应该结合中国国情与法制化建设进程,深入探讨和研究这些问题,从而更好地推动中国经济法的发展完善,构建完备的中国特色社会主义经济法律体系。

关键词： 经济法   消费者   消费者权利  

摘要： 本文首先以消费者权利、消费者权益保护法解读入手,进而分析消费者权利保护存在的主要问题,最后提出经济法视阈下消费者权利保护的完善路径。

关键词： 财经类高职院校经济法   课程改革  

摘要： 伴随我国经济发展和现代化企业运营,具备良好职业道德、掌握相关经济规律、企业法律知识的应用型复合人才成为了各个公司最迫切需要的发展要素,而能满足员工自身全面发展的综合能力也是其在企业各个部门立足发展的必备要求。这些能力要素需要财经类高职学院学生在校期间掌握,为此,在经济法课程体系上做到综合规划、统筹安排,把企业发展和岗位要求所具备的各类经济法乃至法律知识有体系分类别地归纳梳理,有针对、有侧重地选择性教学,培养现代化的高等职业教育经济法人才已越发重要。本论文结合目前我国高职院校经济法课程的实施现状,提出了财经类高职院校经济法课程改革研究。

关键词： “互联网+”   大学院校   经济法   教学体系   改革  

摘要： 随着大数据时代来临,在'互联网+'背景的感召下,我国各行各业紧跟互联网信息化步伐,尤其是为我国经济发展培育人才的大学院校,必须对经济法教学体系进行改革,以紧跟时代的潮流。目前大学院校的经济法教学取得了一定的成果,但是存在着不足,本文将对'互联网+'背景下大学院校经济法教学体系的改革展开研究。

关键词： 雨课堂   经济法课程   混合式教学  

摘要： 随着移动互联网的广泛应用,教育信息化不断深入发展,基于移动互联网的混合式教学应运而生。“雨课堂”借助于“微信”实现了线上与线下相结合的混合式教学。本文以经济法课程的混合式教学改革实践为例,探索使用“雨课堂”教学给传统教学带来的变化,并提出基于“雨课堂”的混合式教学改革建议。

关键词： 经济法理念   相关内容   经济法规制   大数据时代   创新研究  

摘要： 伴随着社会的不断进步,我国已经进入到大数据时代,这一变化对社会多元化管理工作产生了一定的影响,促进经济法转变,对市场变革也会产生一定的影响。在大数据不断发展的过程中,经济法理念对于社会经营具有非常重要的意义。本文就相关内容展开了综合性的阐述与分析,首先介绍了经济法治理体系建设的阻碍,并分析了大数据时代经济法理念变革,最后就大数据时代的经济法规制模式的探索与创新展开了分析。希望通过本文对相关内容的阐述与分析,为经济法理念的创新提供了一定的帮助。

关键词： 行动教学   翻转课堂   经济法  

摘要： 自本科教育的应用型教学改革以来,如何在传统的课堂教学中加入实践教学内容成了学校面对的挑战。从翻转课堂教学模式与行动教学理念之间的联系出发,对翻转课堂在教学方法、学生预习、课堂交流和教师教学动力这四个维度进行问卷调查,发现先教后学之理念存在流于形式、课堂交流不足的问题,且教师在实施翻转课堂教学时受主客观因素双重影响无法达到预期目标,并从行动教学的角度重构管理类专业“经济法”翻转课堂教学模型。

关键词： 任务驱动教学   高职   经济法课程  

摘要： 在高职经济法教学中,任务驱动教学法在很多的教学中得到了推广,它主要是通过学生带着问题去发现和完成相关的教学任务,主要包括了任务的设计、任务的分析、任务的完成、任务的分析、任务的点评这几个内容。这种教学方式,学生应该占据绝对的主导地位,老师应该加强跟学生的沟通,突破传统的教学模式,让学生消除对传统教学的依赖,更好的投入到教学任务中来。