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关键词： 科学探究能力   高中生物   课堂建构  

摘要： 科学探究能力属于高中生物核心素养的重要构成部分,对于生物学习来说,该项能力可辅助学生从科学的视角展开生物探究活动,提高学生的生物实践水平。本研究以学生科学探究能力培养为方向,从提取核心问题、提供生物学史、展开多元实践、多维度评价等视域,探索高中生物课堂的建构途径,为提升生物学科育人效果提供支持。

关键词： 高中地理教学   空间思维能力   教学策略  

摘要： 本文旨在探讨和研究在高中地理教学中如何有效培养学生的空间思维能力。空间思维能力是地理学科的核心能力之一,对于学生理解地理现象、解决地理问题具有重要价值。本文分析了空间思维能力的定义,并说明了其在高中地理教学中的重要性。基于此,本文提出了几种教学策略,包括情境教学、应用地理信息技术、实地考察与实践活动、课堂讨论与合作学习等,以期通过这些方法提高学生的空间思维能力。研究表明,通过上述策略的实施,学生的空间思维能力得到了显著提升,为未来的地理学习和实际应用奠定了基础。最后,本文还提出了未来研究方向,希望为地理教育领域的研究者和实践者提供参考。

关键词： 生物炭   紫色土   酸化程度   有机碳矿化   酶活性  

摘要： 探讨生物炭添加对同一母质发育而成的不同酸化程度紫色土的土壤养分及酸化指标、有机碳矿化和碳循环相关酶活性的影响，为不同酸化程度紫色土改良和土壤碳管理提供科学依据。采用室内培养试验，设置3个酸化处理：①重度酸化（AS）、②中度酸化（AM）和③轻度酸化（AL），添加等量生物炭培养，在不同时期测定不同程度酸化紫色土的养分含量和酸化指标变化、有机碳矿化量及碳循环相关酶活性。结果表明：①培养结束后，土壤pH、有机碳（SOC）、全氮（TN）、碳氮比（C/N）及交换性盐基离子含量升高，同时降低交换性酸水平。AS、AM和AL处理下pH范围在4.57～6.19，较添加生物炭前分别上升0.09、0.34和0.37个单位。②碳矿化速率[R(CO2)]和累计碳矿化量[C(CO2)]从高到低均为：AL>AM>AS。颗粒有机碳（POC）以中度酸化紫色土为最低，轻组有机碳（LFOC）随酸化程度降低而升高，溶解性有机碳（DOC）和微生物量碳（MBC）均以轻度酸化紫色土为最高。③纤维二糖水解酶（CBH）、β-葡萄糖苷酶（GLU）、蔗糖酶（INV）活性和酶活性的几何平均数活性(GMEA)均随酸化程度增加而降低。④C(CO2)与土壤理化性质（pH、SOC和TN）、酶活性(CBH、GLU、INV和GMEA)及碳组分（DOC和LFOC）均呈极显著正相关（P＜0.01），与AP和C/N呈显著正相关（P＜0.05）。生物炭添加可以增加不同酸化程度紫色土的养分含量，提高土壤pH，促进酸性紫色土累计碳矿化量，对不同酸化程度紫色土应因地制宜的施用生物炭，以改善及提升耕地质量。

关键词： 民营企业   国有战略投资者   绩效分析  

摘要： 近年来，深化国资国企改革，破解体制机制障碍，推动科技创新和产业创新深度融合，培育发展新质生产力成为经济发展新方向。传统混改模式主要表现为国有资本引入民营企业，而新型混改模式则为民营企业引入国有资本。文章从新型混改模式——民营企业引入国资视角入手，以九强生物引入国药集团为例，分析了民营企业引入国有资本的动因、路径及效果。研究结果显示，民营企业引入国有资本有助于其获取资源、解决融资难题、完善公司治理结构，显著提升企业绩效。

关键词： 学习进阶   初高中地理   教学衔接  

摘要： 本文主要研究了以学习进阶理论为背景的初高中地理教学衔接策略。本文先对学习进阶理论进行了系统分析,明确了学习进阶理论下初高中地理教学需要注重连续性、发展性、系统性和评价导向。在此基础上,从初高中地理知识衔接、教学方法衔接、学生思维能力衔接、评价机制衔接方面,提出了指向学生学习进阶的初高中地理教学衔接策略。旨在为教师优化现有教学衔接策略提供参考,帮助学生顺利从初中地理学习过渡到高中地理学习,实现学生的地理学习进阶与核心素养发展。

关键词： 南海   生物生产力   末次冰盛期   区域差异  

摘要： 海洋生物生产力是调节有机碳输出与埋藏的关键因素，其长期演化规律对于理解碳循环与气候变化的相互作用具有重要意义。南海作为西太平洋最大的边缘海，其生产力变化对区域碳收支和生态系统结构有着深远影响。尽管南海末次冰盛期（Last Glacial Maximum, LGM）以来的生产力演化已得到广泛研究，但不同海域的研究结果仍表现出明显的空间异质性。这种差异一方面可能源于不同海域对气候变化的响应机制存在显著差异，另一方面则与代用指标的多解性及其在后期成岩过程中的改造密切相关。本文系统评述了南海古生产力研究中常用的代用指标的指示意义与适用性，包括总有机碳、C37烯酮、蛋白石通量以及底栖有孔虫组合等，在此基础上综合对比了LGM与全新世南海不同区域的生产力演化特征。结果表明，南海北部、东南部和近巽他陆坡区的总生产力在LGM期间普遍较高，而在全新世相对较低；而南海西南-中南部海区则表现为LGM期间较低、全新世较高的演化特征，这种生产力演变格局可能主要受季风环流和海平面变化共同调控的局地水文过程影响。本研究不仅为理解冰期-间冰期尺度上季风-生产力耦合机制提供了重要参考，也为预测未来全球变暖背景下边缘海碳循环的响应提供了科学依据。

关键词： 差异化教学   地理教学   个性化教育  

摘要： 本文探讨了高中地理课程中的差异化教学策略,目的是提升教学效果,并满足学生的个性化学习需求。传统的教学方法未能充分考虑学生在认知、兴趣及能力上的差异,导致部分学生的学习效果不理想。差异化教学主张根据学生个体差异,灵活调整教学目标、内容、方法及评价方式。本文分析了差异化教学的理论依据,包括建构主义学习理论、多元智能理论与认知发展理论,并阐述了差异化教学的基本理念。通过分析学生在认知、兴趣与能力方面的差异,本文提出了三大策略:差异化设置教学目标、差异化设计教学内容以及应用多样化的教学方法,旨在激发学生学习动机,提升学业成绩,促进学生的全面发展。

关键词： 干燥综合征   燥-虚-热-湿-瘀   病机网络   生物学基础   研究进展  

摘要： 干燥综合征（SS）以唾液腺和泪腺功能减退导致口眼干燥为主要临床表现，其病理过程涉及多系统、多脏器的免疫功能紊乱。本文深入探索SS“燥-虚-热-湿-瘀”的复杂病机网络，并结合其生物学基础研究，系统综述了SS这一自身免疫性疾病在中医理论框架的病机，并对应为“腺体分泌异常-炎症反应-免疫功能失衡-肠道菌群失调-血流动力学改变”的现代生物学机制，为中医理论与现代医学之间的潜在联系搭建桥梁，从而为SS的临床诊疗及基础研究提供坚实的理论依据。