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关键词： 过氧化钙   沉积物   微生物群落   功能演替   生态效应  

摘要： 水体沉积物中的微生物群落对环境变化极为敏感,是评估生态系统健康的关键指标。作为新型生态修复材料,过氧化钙(calcium peroxide,CaO_(2))在水体沉积物处理中的应用日益广泛,其对微生物群落的影响已成为生态学研究的前沿领域。本文从微生物生态学视角,系统综述了CaO_(2)对水体沉积物微生物群落的影响机制。CaO_(2)通过显著改变沉积物的氧化还原环境,对微生物群落结构和功能产生多维度影响:在群落多样性层面,显著提高了微生物群落α多样性,增加了物种丰富度;在群落组成层面,CaO_(2)促进了亚硝化单胞菌属(Nitrosomonas)、硫杆菌属(Thiobacillus)等具有氨氧化或硫氧化功能菌属的增殖,同时抑制了梭菌属(Clostridium)、脱硫弧菌属(Desulfovibrio)等厌氧发酵或硫酸盐还原菌属的生长,对微生物群落的调控呈现出明显的功能导向特征,即通过选择性富集具有促进氮、硫等物质循环功能的菌群,抑制厌氧生成有害产物菌群的生长,从而优化了沉积物微生物群落的功能结构。本文进一步阐释了CaO_(2)对微生物群落的生态效应,揭示了其作为生态修复材料在调控水体沉积物微生物生态系统中的作用机制,为水体沉积物生态修复提供了重要的理论参考和科学依据。

关键词： 科技创新   民族团结进步   中华民族共同体意识  

摘要： 科技创新在铸牢中华民族共同体意识过程中发挥着重要功能作用。运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对科技创新服务铸牢中华民族共同体意识进行研究。研究认为:科技创新与铸牢中华民族共同体意识具有显著的内在逻辑;推进科技创新与资源整合、宣传教育、产业发展、社会服务的有效协同,可为铸牢中华民族共同体意识提供政治、思想、物质和社会基础。

关键词： 作业设置   解决问题   初中生物  

摘要： 教师在开展生物教学时应设置创新性作业,引导学生应用课堂知识,提升学习兴趣,从而巩固知识并发展核心能力.作业类型应丰富多样,注重提升学生的体验感;作业数量应严格控制,保障学生的身心健康.这样的作业设置既能让学生爱上作业,又能使其在作业中增强获得感.

关键词： 亚麻荠   Dof4转录因子   油脂代谢   生物信息学  

摘要： 亚麻荠是一类种子含油量极高的十字花科油料植物,转录因子Dof在植物油脂代谢过程中发挥重要调控作用。本研究借助生物信息学方法探索亚麻荠的油脂代谢及其调控机制,选取亚麻荠中的油脂代谢相关转录因子Dof4为研究对象,拟南芥的AtDof4转录因子为参考,在亚麻荠的基因组数据库中执行BLASTP检索,得出两条与AtDof4同源的亚麻荠CsDof4蛋白序列。再运用多种分析软件对其进行多维度分析,运用在线网站对CsDof4跨膜结构域和亚细胞定位进行分析,同时预测二级结构和三级结构。通过对转录因子Dof4的深入研究,对进一步探索亚麻荠的油脂代谢及其调控机制具有重要意义。

关键词： 民族地区   思创融合   育人价值   实践路径  

摘要： 思创融合指在思政理论课中融入创新创业教育内容,创新创业课中融入思政理念,以提升育人实效。聚焦民族地区高校思创融合教育教学的现实必要性和可行性,深入挖掘思创融合的育人价值,分析思创融合当前面临的现实困境,以发挥边疆民族地区的区域特色和比较优势,突破民族地区资源约束困境,打造民族地区思创融合育人协同创新生态体系,探讨构建“两个平台”“三个协同”“四个优化”等多元、动态的协同融合模式和创新路径,进而推动“课程思政”和“思政课程”的双融双促,助力新质生产力的培养及民族地区高质量发展。

关键词： 高中生物   问题情境创设   原则   策略  

摘要： 在全面推进新课程改革的背景下,高中生物教师要努力推动由“教”到“学”的转变,这可以通过更新教学理念、创新教学方法来实现。基于问题的高中生物教学情境创设可以通过问题带动学生的思考,让学生在问题解决中实现知识的掌握和技能的提升,从而落实新课标要求,突出学生在课堂上的主体地位,促进高中生物课堂教学效率的提升。基于此,文章展开了详细分析,先阐述了高中生物教学中问题情境创设应遵循的原则,接着提出了基于问题的高中生物教学情境创设的实施策略,从而明晰高中生物教学方向,为学生提供高质量的教学服务,促进学生的全面成长。

关键词： 新医科   医学细胞生物学   教学改革与实践   课程思政   问卷调查  

摘要： 为了适应新医学建设的要求,高等医学教育需要落实立德树人的培养目标;因此,作为医学专业的专业基础课,医学细胞生物学教学需要在教学模式的多个环节上进行综合改革。本文从发掘教材中蕴含的思想政治元素、优化教学内容体系、灵活运用多种教学方式、加强课外引导监督这四个环节入手,对医学细胞生物学教学模式进行改革和实践;并采用问卷调查的形式来获取教学反馈信息,这些改革举措不仅为不断深化医学细胞生物学教学改革奠定了基础,也能为其他院校的教学改革提供借鉴。

关键词： 尖晶石型铁酸锰   过一硫酸盐   高级氧化   污泥脱水  

摘要： 为强化MnFe_(2)O_(4)/BC活化PMS效率,提高污泥脱水性能,通过单因素实验和多因素实验探究了MnFe_(2)O_(4)/BC的最佳制备条件,考察了MnFe_(2)O_(4)/BC的制备影响因素对PMS活化性能的影响。pH、水浴时间、锰铁摩尔比3个制备因素对MnFe_(2)O_(4)的合成具有显著影响。结果表明,在生物炭投加质量为9 mg、水浴温度为95℃、锰铁摩尔比为1∶2.86、溶液pH为12.98、水浴时间为2.14 h条件下,污泥含水率由98%降至46.3%,污泥比阻为2.28×10^(12)kg/m^(3),总有机碳质量浓度为484.63 kg/m^(3)。MnFe_(2)O_(4)产量和晶体纯度的提高及分散性的增强导致MnFe_(2)O_(4)具体更多的活性点位,进而活化PMS产生更多SO_(4)^(·)和·OH,增强了MnFe_(2)O_(4)/BC/PMS体系的氧化性,使污泥破解的更完全。

关键词： 栗蓬生物炭   吸附   酸性橙Ⅱ  

摘要： 以农林废弃物栗蓬为原料制备了栗蓬生物炭,并研究其对水溶液中酸性橙Ⅱ的吸附性能。运用傅里叶红外光谱(FT-IR)及扫描电镜(SEM)对炭化前后栗蓬结构进行表征,发现炭化后的栗蓬表面有更多的孔隙,更利于吸附。通过单因素实验和正交试验确定了栗蓬生物炭对酸性橙Ⅱ的最优吸附条件为:酸性橙Ⅱ初始浓度25 mg·L^(-1),生物炭投加量2.7 g,反应时间40 min,吸附率可达84.04%。经过吸附动力学和热力学拟合发现栗蓬生物炭对水溶液中酸性橙Ⅱ的吸附符合准二级动力学方程,速率常数为1.241 L·mg^(-1)·min^(-1),符合Freundlich吸附模型,吸附过程的ΔG<0,ΔH<0,ΔS<0,为自发放热吸附且反应过程混乱度减小。

关键词： 情景模拟教学   Peyton四步教学法   民族地区   《急救护理》  

摘要： 目的:观察情景模拟教学结合Peyton四步教学法在民族地区护生《急救护理》教学中的应用情况。方法:选择2024年9月~2025年1月雅安职业技术学院护理专业两个民族班级的学生为研究对象,随机抽取一个班级的38名学生作为实验组,采用情景模拟教学结合Peyton四步教学法,另一个班级的39名学生作为对照组,采用常规教学。观察两个民族班级《急救护理》的期末理论成绩和技能成绩,采用自制的教学满意度问卷评估教学效果。结果:实验组学生在《急救护理》课程的理论成绩和技能成绩均高于对照组(P<0.05)。在学期结束后,两个班级进行教学评价,实验组在团队协作能力、主动学习能力、临床评判思维能力以及教学满意度的评分高于对照组(P<0.05),而在沟通交流能力,两组评分无差异(P>0.05)。结论:情景模拟教学结合Peyton四步教学法可以提高民族地区护生应急救护能力,值得进一步研究。