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关键词： 生物炭   土壤团聚体   有机肥   土壤培肥   有机碳   稳定性  

摘要： 为探索耕层剥离型耕地土壤结构破坏和肥力衰退问题的解决办法,以为恢复耕层剥离型耕地土壤质量和贫瘠土壤改良提供技术指南,本试验以稻壳生物炭为主要材料(施用量为0、1%和3%),有机肥为辅助材料(施用量为0和0.8%),模拟稻田土壤环境开展土壤培养试验,即在淹水条件下培养180 d,测定分析土壤团聚体稳定性和各粒径团聚体有机碳含量及有机碳贡献率。结果表明:(1)生物炭和有机肥的施用影响团聚体粒径分布,促进大团聚体的形成;0.25~2 mm粒径团聚体比例显著提高,以高量生物炭配施有机肥处理增加效果更好。(2)团聚体稳定性指标平均重量直径(MWD)随生物炭施用量的增加有所提升。(3)团聚体有机碳含量在0.25~2 mm粒径中最高;随团聚体粒径的减小,团聚体有机碳含量呈逐渐降低趋势;土壤有机碳和团聚体有机碳含量均随着生物炭施用量的增加而显著提高。综上,生物炭和有机肥的施用有利于提高土壤团聚体稳定性,促进土壤有机碳的积累,可作为恢复耕层剥离型耕地土壤质量和贫瘠土壤培肥的有效措施。

关键词： OMO模式   民族民间舞课程   混合式教学   教学设计  

摘要： 随着信息技术的快速发展,OMO(Online-Merge-Offline)教学模式为传统民族民间舞教学带来了新思路。本研究旨在探讨如何利用OMO模式构建混合式教学模型,提升表演专业学生的民族民间舞课程学习效果。通过将线上理论学习与线下实践训练相结合,丰富学生的舞蹈理论知识,加深其对民族民间舞文化背景的理解,并提升其实践技能。研究重点关注整合线上线下资源、确保线上学习资料的质量及线下实训的效果,评估学生在混合式教学模式下的学习成效,构建适应表演专业舞蹈课程的OMO混合式教学模型,培养具有创新精神和实践能力的舞蹈艺术人才。

关键词： 室间隔缺损   生物可降解封堵器   经皮途径   经胸途径   临床研究  

摘要： 目的分析经皮途径和经胸途径应用完全生物可降解封堵器治疗室间隔缺损的有效性和安全性。方法病例系列研究。回顾性分析2023年1月至2024年7月在阜外华中心血管病医院就诊并应用完全生物可降解封堵器介入封堵室间隔缺损的38例患儿的临床资料,其中经皮途径组15例,经胸途径组23例。所有患儿术前经超声心动图明确诊断。经皮途径在X线下建立动静脉输送轨道,然后在经胸超声实时引导下放置封堵器。经胸途径采取右侧腋下小切口,在食道超声实时引导下,操控特制中空探条建立输送轨道后输送和放置封堵器。收集患儿围术期的一般资料、心电图、超声心动图和可降解封堵器系统等临床资料并进行分析,分类变量用χ^(2)检验或Fisher′s精确检验,连续变量用t检验或Mann-WhitneyU检验。结果38例患儿年龄为(5.7±3.9)岁,体重为19.5(14.9,25.9)kg,其中男15例(39.5%)。患儿室间隔缺损大小为4.1(4.0,5.0)mm,包括单纯膜周部室间隔缺损29例(76.3%)、合并膜部瘤4例(10.5%)、嵴内型室间隔缺损3例(7.9%)和肌部室间隔缺损2例(5.3%),术前主动脉瓣反流和三尖瓣反流分别占5.3%(2/38)和81.6%(31/38)。经皮途径患儿年龄为(9.0±3.9)岁,经胸途径为(3.6±1.9)岁。在心脏结构方面,相对于经胸途径,经皮途径患儿左心房前后径Z值(-0.5±0.6比0.5±1.0,P<0.01)和左心室舒张末期内径Z值较小(-0.5±1.1比0.8±0.8,P<0.01),室间隔缺损较小[4.0(3.9,4.2)mm比4.5(4.0,5.5)mm,P=0.01]。在手术方面,经皮途径所选封堵器腰部直径与室间隔缺损直径差值较大[2.8(2.0,3.0)mm比2.0(1.5,2.5)mm,P=0.02],手术时间[(61.5±27.3)min比(91.5±31.4)min,P=0.01]和住院时间较短[8(5,9)d比12(9,15)d,P<0.01]。2组均达到术后即刻封堵,术后均无残余分流,无三度房室传导阻滞。经胸途径组新发5例束支阻滞,1例微量主动脉瓣反流。结论经皮途径和经胸途径介入封堵室间隔缺损均安全有效,其中经皮途径更倾向于选择年龄和体重稍大、室间隔缺损较小患者,所选封堵器型号较大。

关键词： 富川瑶族自治县   行业协会商会  

摘要： 近日,广西壮族自治区贺州市富川瑶族自治县印发文件,实施党建引领推动行业协会商会改革发展三年行动(2025-2027年)。富川瑶族自治县深入贯彻落实党中央及自治区关于行业协会商会工作部署要求,切实扩大行业协会商会党的组织和党的工作有形覆盖、有效覆盖,扎实推进行业协会商会改革发展,推动行业协会商会在全县经济社会发展中发挥更大作用。

关键词： 生物反馈电刺激   补中益气颗粒   女性盆底功能障碍   中老年   盆底肌力  

摘要： 目的探究生物反馈电刺激联合补中益气颗粒对中老年女性盆底功能障碍(FPFD)的治疗效果。方法选取2023年3月至2024年3月常熟市中医院诊治的120例中老年FPFD患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和试验组,各60例。两组均先给予基础干预,对照组给予生物反馈电刺激治疗,试验组在对照组处理基础上给予补中益气颗粒治疗,两组均连续治疗2个月。比较两组治疗效果、国际尿失禁咨询委员会尿失禁问卷简表(ICI-Q-SF)和盆腔器官脱垂/尿失禁患者性功能问卷简表(PISQ-12)评分、盆底肌力、临床指标评分、血清超氧化物歧化酶(SOD)和谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)水平。结果试验组总有效率高于对照组(P<0.05)。治疗后,试验组和对照组的ICI-Q-SF评分均降低,试验组低于对照组(P<0.05);两组PISQ-12评分均升高,试验组高于对照组(P<0.05)。治疗后,试验组3级及以上肌力占比高于对照组,子宫脱垂康复评分、盆底肌功能康复评分、尿失禁康复评分均高于对照组(P<0.05)。治疗后,两组血清SOD、GSH-Px水平均升高,且试验组高于对照组(P<0.05)。结论生物反馈电刺激和补中益气颗粒联合治疗中老年FPFD,治疗效果显著,尿失禁症状和性功能均有效改善,盆底肌力和抗氧化指标水平均得到提升。

关键词： 沉水植物   短链   全氟羧酸   全氟醚基   分区控制暴露实验   富集   转运  

摘要： 通过开展分区控制暴露实验,研究典型沉水植物长叶九冠(Aquarius uruguayensis)对污染水体中广泛检出的新兴短链全(多)氟烷基化合物(PFAS)的富集及转运特征,目标污染物包括6种短链PFAS(3种全氟烷基羧酸物质PFCAs和3种全氟醚基物质PFEAs).结果表明:长叶九冠对水中6种短链PFAS均有生物富集,其整株生物积累因子(BCF_(total))介于3.0~46.0L/kg,并主要在叶片中检出,叶片平均BCF_(shoot)为2.5~62.2L/kg;除了根茎,长叶九冠的叶片也被证实可单独富集PFAS,并且叶片积累PFAS的能力强于根茎;长叶九冠优先富集亲水小分子PFAS,并且植物BCF与logK_(ow)和分子质量显著负相关(ρ_(1)=-0.62,ρ_(2)=-0.81, P<0.05),其BCF随着logK_(ow)和分子质量的增大而降低;短链PFAS在植物体内发生转运,根茎向叶片转运的贡献度高,叶片向根茎的转运途径贡献度低.

关键词： 项目式学习   初中地理   核心素养   实践策略   信息技术  

摘要： 项目式学习在初中地理教学中的实践面临多重现实阻力:教师选题能力不足、课时与应试压力冲突、学生探究能力薄弱及本土资源匮乏等瓶颈问题。本文聚焦初中地理学科特性,提出“主题精准锚定—过程分阶推进—技术动态赋能”的实践路径,强调通过真实情境重构、师生角色重塑及数字资源整合,将教材知识点转化为可探究的任务链。项目式学习需平衡学科逻辑与学生认知规律,通过阶段性支架搭建与差异化指导,激活学生地理思维,其成效依赖于校本支持与评价体系革新。

摘要： In a 2022 article published in this journal, the authors comment on the first known uses of biodiversity, biological diversity, and their Chinese sibling 生物多样性 in the English and Chinese literatures. There are several inaccuracies in their remarks that warrant attention.

关键词： 荧光蛋白   荧光生物探针   荧光时钟   循环重排荧光蛋白   双分子荧光互补   二聚化依赖荧光蛋白   荧光共振能量转移   光激活   光转换   光开关  

摘要： 荧光蛋白的发现为细胞生物学研究带来了革命性进展。通过将荧光蛋白与目标蛋白融合,构建荧光生物探针,可以在活细胞和生物体内实时监测细胞事件的动态变化。荧光蛋白的独特理化特性,如光谱范围、发色团成熟速度、pH敏感性和稳定性等,为探针的设计提供了多样化的选择。基于这些特性,研究者开发了用于监测不同分子事件的多种荧光生物探针。本文系统总结了荧光蛋白探针设计的主要策略及其在生物学研究中的典型应用,为开发更高效、更专用的新型荧光生物探针以应对复杂生物学问题提供了参考。

关键词： 实验教学   创造能力   教学策略   初中生物  

摘要： 在初中生物实验教学中,培养学生的创造能力是促进科学素养和综合素质发展的关键.素质教育理念指导下的初中生物教学需要结合课堂教学知识,通过增强学生的创造能力来强化学生对生物知识的理解,从而不断培养学生的核心素养,优化学生的实践能力.加强初中生物实验教学的优化创新,对提升学生创造能力具有重要的促进作用.基于此,本文分析了学生创造能力的概念和特点,结合培养学生创造能力的必要性,分析了具体的教学策略,旨在促进初中生物实验教学体系的完善发展,提升课堂教学效果.