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关键词： 高中地理   岩石圈   自然笔记   跨学科融合  

摘要： 运用自然笔记开展跨学科融合教学,可将化学、美术、语文等多学科的知识融入学生的地理学习中,锻炼学生的动手能力、合作探究能力,培养学生的分享意识,增强学生的实践能力和创新能力。结合鲁教版高中地理选择性必修1中“岩石圈的组成及物质循环”一节的内容,具体阐述如何引导学生利用自然笔记,在地理学习中融入其他学科内容,提高学习效率,提升地理核心素养。

关键词： 分子生物学   生物信息学   教学改革   科研创新能力  

摘要： 目的:探究生物信息学融入“分子生物学”课程的交叉课程教学对大学生科研创新能力的提升效果。方法:通过问卷星和方便抽样,对我国已学习或正在学习“分子生物学”课程的本科生进行科研创新能力调查。结果:生物信息学的融入显著提升了学生的知识获得能力(t=2.643,P=0.009)和科研创新特质(t=2.411,P=0.017),进而增强了科研创新能力(t=2.352,P=0.020);对理学专业学生(t=2.019,P=0.046)和大四学生(t=3.286,P=0.001)效果尤为显著。结论:生物信息学融入“分子生物学”的交叉课程教学有效提升了大学生的科研创新能力,为多学科知识储备的创新型人才培养提供了参考。

关键词： 骨关节炎   生物信息学   自噬   中药预测  

摘要： 目的:探索骨关节炎(osteoarthritis, OA)自噬特征基因及关联中药预测,为OA自噬机制及临床诊疗提供更多参考。方法:将GEO数据库获取OA相关差异表达基因与自噬基因库HADb获取的基因进行交集,获得OA的自噬基因。GO和KEGG分析生物学功能和通路,并筛选OA自噬核心基因,在验证集中评估诊断效能,最终进行中药预测。结结果果:GO和KEGG分析发现OA的自噬基因涉及泛素蛋白连接酶结合、泛素样蛋白连接酶结合等多生物学功能和细胞凋亡、FoxO信号通路等多通路,筛选并验证了HSP90AB1、BCL2L1、HSPA5、EGFR和MAP1LC3B共5个基因是OA自噬相关的核心基因(P<0.001),综合诊断分析得到AUC值为0.900,且预测得到121味中药,其中清热解毒药、活血祛瘀药类中药占比最大。结论:HSP90AB1、BCL2L1、HSPA5、EGFR和MAP1LC3B可能是OA的自噬诊断基因,预测中药也与临床用药有一致性,表明诊断标志物可靠,为OA的精准医疗提供新的策略和方向。

关键词： 牦牛   FABP4基因   FABP5基因   肉品质   脂肪沉积  

摘要： 【目的】探究FABP4和FABP5基因对牦牛脂肪酸的调控机制,提升牦牛肉品质。【方法】采用RT-PCR扩增牦牛FABP4和FABP5基因CDS序列,利用在线软件进行生物信息学分析,使用MEGA7.0构建系统发育进化树分析其同源性。采用实时荧光定量PCR检测FABP4和FABP5基因在心脏、肝脏、肺脏、肾脏、脂肪、肌肉和十二指肠中的表达水平,探究其在不同组织中的表达差异。【结果】牦牛FABP4、FABP5基因CDS序列全长分别为393和408 bp,分别编码130和135个氨基酸,基于FABP4和FABP5氨基酸序列相似性构建的系统进化树均显示,牦牛与美洲野牛的亲缘关系最近,其次是牛,与鸡的亲缘关系较远。FABP4和FABP5蛋白二级结构、三级结构以无规则卷曲和延伸链为主,无跨膜结构域和信号肽,推测其不是分泌蛋白,为稳定的亲水性蛋白。牦牛FABP4、FABP5氨基酸序列分别存在16和17个磷酸化位点,均以苏氨酸磷酸化位点为主;牦牛FABP4和FABP5蛋白均与PPARG、GOT2间存在互作关系,且其相互间存在互作关系。KEGG富集结果发现,FABP4和FABP5共同富集在PPAR信号通路上。FABP4和FABP5基因在牦牛各组织中均有不同程度的表达,其中在脂肪中的相对表达量最高。【结论】克隆了牦牛FABP4和FABP5基因,明确了其分子特征。牦牛FABP4和FABP5基因在脂肪组织中高表达,与脂肪的沉积和代谢密切相关。

关键词： 冬凌草甲素   光催化反应   骨架跃迁   合成   抗炎活性  

摘要： 目的 研究迈克尔结构片段对冬凌草甲素抗炎活性的影响作用。方法 基于光催化反应和骨架跃迁策略,设计合成出2个冬凌草甲素磺酰脲类化合物;以IL-1β抑制率为指标,进行新化合物的抗炎活性评价。结果 目标化合物均显示出较好的抗炎活性,在20μmol/L浓度下,化合物ZM658和ZM659对人单核细胞白血病THP-1细胞中炎症因子IL-1β抑制率分别为69.3%和59.7%,并且显示出一定的量效关系和低毒性。结论 以磺酰脲代替冬凌草甲素的迈克尔受体结构片段后可保持化合物的抗炎活性。

摘要： 在教育数字化战略行动深入推进的背景下,地理教育正面临前所未有的机遇与挑战。当前,教育数字化已成为塑造教育新生态的核心驱动力,而地理学科在培养学生空间思维、人地协调观及跨学科能力方面的独特价值,更需通过技术赋能与教学创新实现突破。为创新育人模式,赋能学科发展,本刊面向全国地理教育工作者征集具有前瞻性与实践价值的研究成果。近期重点征集以下选题方向的研究成果,欢迎赐稿!

关键词： 生物防腐剂   ε-聚赖氨酸   乳酸链球菌素   纳他霉素   蛋糕   防腐   抑菌机理  

摘要： 该文研究了ε-聚赖氨酸、纳他霉素和乳酸链球菌素3种生物防腐剂在焙烤食品蛋糕中的防腐效果和作用,通过单因素和复配筛选试验,确定3种防腐剂在蛋糕中的最佳复配组合:ε-聚赖氨酸使用量为其最大使用量的80%(120 mg/kg),纳他霉素和乳酸链球菌素均为其最大使用量的10%(30 mg/kg)。与脱氢乙酸钠、山梨酸钾相比,生物防腐剂在蛋糕中展现了更为优异的防腐性能。以最小抑菌浓度为基础,测定了防腐剂对腐败菌细胞表面形态、DNA含量的影响,结果显示,生物防腐剂及其复配使用不仅改变了腐败菌细胞表面形态,同时也能进入细胞内,破坏或阻碍DNA分子的结构和作用,导致其DNA含量大大降低甚至丧失。

关键词： 乡村振兴   民族地区   特色产业   高质量发展  

摘要： 民族地区特色产业的高质量发展是实施乡村振兴战略的应有之义和重要抓手。立于新的发展阶段,要遵循民族地区特色产业高质量发展的内在逻辑,以“民族文化+生态旅游”的丽江模式、“民族文化+康养旅游”的巴马模式和“传统农牧业+现代工业”的内蒙古模式为镜鉴典范,从“提升政府引领力,凸显政策市场效应;激活经济内生力,强化优势资源整合;增强科技创新力,拓展特色产业空间;发挥典型示范力,打造特色产业品牌”出发,着力于政府、市场、资源禀赋、科技创新、营造品牌等多维度多要素联动协作,共同推动民族地区特色产业的高质量发展,扎实推进乡村振兴事业走向繁荣。

关键词： 生物学主张   义务教育生物学课程标准   证据推理   细胞分化  

摘要： 在生物学教育中,《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的课程目标要求“尊重事实证据,……初步形成基于证据和逻辑的思维习惯”;《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的课程目标要求“形成科学思维的习惯,能够运用已有的知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证”。

关键词： 生物化学   课程思政   立德树人   教学改革   教书育人  

摘要： 生物化学作为生命科学领域的一门必修专业基础课,融入课程思政理念十分重要。这就需要教师将“立德树人”的思想政治教育融入具体的教学中,结合课程知识要点与所带专业的具体特点,从教学目标、教学内容和教学评价方面逐步融入思政元素,从各个方面提升学生的道德品质,达到教书育人的目的。文章以生物化学的教学实践为例,通过具体的教学改革方法,提出一些课程思政元素在教学过程中实施的有效途径,并提出实施好课程思政需要注意的一些问题。