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关键词： 教育教学   教师专业发展   高考评价体系   原创试题  

摘要： 2020年,教育部考试中心发布《中国高考评价体系》指导高考内容改革和命题工作。在新课标、新高考和新中考背景下,为促进中学生物学育人方式改革,进一步落实立德树人根本任务,发挥考试命题对教育教学的导向作用,促进中学生物学教师通过考试命题的研究获得专业发展,发现和培养《中学生物教学》的潜在作者,我刊自2022年起举办原创试题大赛,现对“2025年生物学原创试题大赛”相关事宜通知如下,欢迎全国初高中生物学教师、教研员、师范院校师生以及其他中学生物学教育工作者积极参与。

关键词： 机械制造   大数据   吉电南送   电池储能   氢化工  

摘要： 一、选择题:在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。吉林省通榆县风能资源十分丰富。2009年,当地开始打造风电装备制造产业集群,现已构建包括制造主机叶片、塔筒、电机、紧固件等组件的全产业链,并形成“风电场+制造基地+风电消纳”联动发展模式。为促进风电消纳,当地引进电池储能、氢化工、大数据、机械制造等产业,并建设“吉电南送”超高压输电工程。据此完成1~3题。

关键词： 生物炭改性   吸附钒   聚乙烯亚胺   酸浸液  

摘要： 开发一种高效且环境友好的生物炭吸附剂,用于从页岩矿浸出液中吸附五价钒。采用聚乙烯亚胺对木屑生物炭进行改性,通过调整聚乙烯亚胺-甲醇溶液的质量分数、浸渍时间和温度,优化改性条件;研究不同吸附条件对吸附量和吸附率的影响,并采用等温线吸附模型进行分析。结果表明,聚乙烯亚胺-甲醇溶液质量分数为10%、浸渍时间为20 min且温度为25℃时,改性生物炭的吸附性能达到最佳。在pH为2、吸附时间8 h、初始浓度1~2 g/L和液固比50∶1 mL/g的条件下,改性生物炭对钒(Ⅴ)的吸附效果最佳。改性生物炭对钒(Ⅴ)的吸附过程符合Langmuir和Freundlich等温吸附模型,饱和吸附量约为145 mg/g。此外,改性生物炭在吸附酸浸液中的钒(Ⅴ)时表现出优异的吸附选择性。通过扫描电子显微镜(SEM)和X射线光电子能谱(XPS)进行表征,分析了吸附机理,揭示了其主要包括多孔吸附、静电作用、络合作用以及络合-还原作用。

关键词： 陶瓷纤维   钙镁比   添加剂   Gamble溶液   降解性能  

摘要： 设计试验探究了不同条件下生物可溶性陶瓷纤维的降解性能。将CMS1型可溶性陶瓷纤维研磨成粉后与Gamble溶液混合,在37℃下使其溶解。取溶解后的液体测量离子浓度,判断降解性能。试验中分别探究了不同钙镁比、不同添加剂对可溶性陶瓷纤维降解性能的影响。试验结果表明,随着钙镁比增加,可溶性陶瓷纤维在Gamble溶液中的降解性能呈现出先升后降的变化趋势。当钙镁比为6.7时,陶瓷纤维的降解性能最强;加入锆英石、二氧化钛等添加剂,均能提升可溶性陶瓷纤维的降解性能。但是锆英石添加量不宜超过1%,否则会对降解性能产生抑制;二氧化钛添加量越多降解性能越高,但是在实际应用中还需要考虑成本问题。

关键词： 文化润疆   民族器乐   多样性发展   传承保护   文化交流  

摘要： 新疆传统民族器乐艺术承载着丝绸之路多元文化的交融与变迁,体现了深厚的历史底蕴与民族特色.文化润疆背景下,新疆民族器乐更是推动地域文化创新发展与民族交往交流交融的重要载体.本文通过梳理新疆传统民族器乐的文化内涵,挖掘承载于器物上的审美观念与民俗功能,厘清新疆民族器乐艺术发展困境,针对性地从加强文化环境保护、持续文化交流传播两个维度提出新疆民族器乐艺术多样性发展策略,以其为实现新疆民族器乐的活态传承与多样性发展、增强民族文化自信、为中华文化多样性注入活力等方面起到积极作用.

关键词： 微课   高中地理教学   创新   教学模式  

摘要： 如今社会发展迅速,各类创新性教学模式逐渐融入高中课堂,微课教学作为一种创新型教学方式已经逐渐落实到教学之中,并受到了广大教育工作者的重视。高中地理学科作为重要的学科之一,探索微课教学方式在其中的应用能够更好地满足学生的多元需求,提高学生的综合能力。基于此,文章从高中地理教学中应用的优势分析入手,分析高中地理课堂教学现状,以及高中地理教学中微课应用的优势,并在此基础上探索微课的具体应用策略,期望能高效地在高中地理课堂教学中开展微课教学。

关键词： 核心素养   培养策略   课堂教学   高中生物学  

摘要： 概念建构是生物学课堂教学的重点之一。探讨基于概念建构的高中生物学课堂教学策略:凸显概念内涵,还原概念本真,建立生命观念;尊重事实和证据,敢于批判质疑,发展科学思维;感悟科学精神,领悟科学方法,开展科学探究;树立践行“美丽中国”“健康中国”的理念,培养社会责任担当,最终发展生物学核心素养。

关键词： 民族地区   纠纷解决   主体   治权  

摘要： 治权是村庄纠纷解决机制的关键要素，但在社会转型过程中，民族地区村庄内生权威的治权逐渐流失，致使村庄纠纷解决机制弱化。为完善村庄纠纷解决机制，黔东南C村通过实施联户制重建村庄纠纷解决主体的治权。一方面，以联户体作为村庄纠纷解决的基本单元，动员村庄政治力量解决矛盾纠纷，发挥其与纠纷主体空间距离近、关系紧密，以及对民族习俗熟悉等比较优势，将人情、面子、民族习俗等地方性资源纳入纠纷解决实践中重建治权。另一方面，赋予村民联户长的身份和职权，由联户长承担解决矛盾纠纷的责任，同时给予其一定的资源支持，使其能够调动资源解决矛盾纠纷，进而重建治权。通过重建村庄纠纷解决主体的治权，完善村庄纠纷解决机制，对于坚持和发展新时代“枫桥经验”具有深刻的理论价值和实践价值。

关键词： 生活实践情境   高考生物试题   新课程改革  

摘要： 指向生活实践情境的高考生物试题是落实新课程改革理念的重要体现,这类试题将抽象的生物学概念与具体的生活实践有机结合,体现了生物教育回归生活本源的教学思想。在新高考改革背景下,探究此类试题的特点与价值意义重大。研究表明,生活情境试题不仅考查了学生对生物学基础知识的理解与应用,更注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。这种命题模式不仅促进了学生生物学核心素养的形成,也引导着教师在教学中注重知识应用性和实践性。

关键词： 微生物诱导碳酸盐沉积技术   生态修复   边坡土壤   土壤理化性质   微生物群落  

摘要： 本研究聚焦基于微生物矿化的生态修复措施(微生物诱导碳酸盐沉积-厚层基材喷射)对边坡土壤的影响,重点解析了土壤理化性质与微生物群落的协同演变机制。研究发现,该生态修复措施(XF)显著改善了土壤理化特-1性,与对照组相比,土壤pH由4.30升至5.20,有机质含量由8.06 g·kg增至15.67 g·kg^(-1),-1全氮含量由0.32 g·kg增至0.53 g·kg^(-1),-1碱解氮含量由24.37 mg·kg增至43.60 mg·kg^(-1),-1有效磷含量由0.27 mg·kg增至15.88 mg·kg^(-1),速效-1钾含量由70.00 mg·kg增至110.67 mg·kg^(-1),土壤肥力状况大幅提高。α多样性指数显示,XF组微生物群落物种丰富度更高,且β多样性分析进一步证实XF组与对照组微生物群落组成存在显著差异。在微生物群落组成方面,XF组中放线菌门(Actinobacteriota)、γ-变形菌纲(γ-Proteobacteria)、蓝细菌门(Cyanobacteria)和拟杆菌门(Bacteroid-ota)等占比升高。其中,慢生根瘤菌属(Bradyrhizobium)、伯克霍尔德氏菌-卡巴莱罗尼亚菌-副伯克霍尔德氏菌(Burkholderia-Caballeronia-Paraburkholderia)菌群和中华单胞菌属(Sinomonas)等有益微生物的相对丰度显著增加,进而增强了有机物分解和碳氮养分循环功能。相比之下,对照组以绿弯菌门(Chloroflexi)和酸杆菌门(Acidobacteri-ota)等维持土壤基础功能的土著微生物为主。利用基于距离的冗余分析,确定有效磷为最关键环境因子,其解释度高达98.34%。微生物物种与环境因子相关性分析显示,未分类的B12-WMSP1目下的属与碱解氮含量呈极显著负相关,分枝杆菌属(Mycobacterium)与碱解氮和有机质含量均呈极显著正相关,JG30-KF-CM45科下未分类属与有效磷含量呈显著正相关。这些发现阐明了该生态修复措施下边坡土壤理化特性与微生物群落的协同演变规律,为边坡生态修复工程提供了重要的理论依据与实践指导,对推动生态修复技术的优化和应用具有重要意义。