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关键词： 响应面法   博落回   生物碱   大孔树脂   分离纯化  

摘要： 为开发新型生物碱添加剂,本试验以博落回果荚为原料,通过响应面法优化乙醇提取博落回总生物碱的工艺条件,并结合大孔树脂法进行分离纯化。结果表明:最佳提取工艺为:乙醇浓度70%,料液比1:16(g/mL),提取时间2 h,提取温度70℃。经3次平行试验得到黔产博落回生物碱平均提取得率为11.98%,其理论预测值为12.02%,相对误差0.33%,表明该模型可靠。优选出HPD100为洗脱树脂,并采用梯度洗脱得到四种纯化的成分,通过HPLC对纯化后的生物碱纯度进行鉴定,结果显示纯化后的总生物碱纯度超过70%,其中盐酸血根碱为68.2%,盐酸白屈菜红碱为8.5%。研究表明,乙醇法能有效提取博落回中的生物碱,大孔树脂分离使得生物碱纯度提高,丰富了博落回生物碱利用的途径。

关键词： 音乐文化   结构技巧   武极   造型特色   藏品   民族乐器  

摘要： (接上期)二、作为民族文化的乐器藏品乐器是物化的音乐文化,各类乐器中的历史源流、造型特色、结构技巧、欣赏及演奏价值等,都以其可视化的方式为人所认识。武极通过对乐器的深入研究,建立了集了解生产、鉴赏标签、探究创新、还原修复为一体的“老乐器观”。

关键词： 人地协调观   人地关系   地理学科   观念生成   教学进阶  

摘要： 人地协调观是对人地关系的正确认识,其形成和发展具备一定的社会历史特性及现实背景。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》将人地协调观作为地理学科核心素养的内在要素,为地理学科落实育人目标提供了价值遵循。对人地协调观本质的理解要以“人地关系”的认识为基础,分析协调的关联性、一致性、动态性特征,从环境友好观、资源节约观、人口均衡观、绿色发展观四个维度阐明具体内容。地理学科中人地协调观的生成依赖于知识理解、逻辑推论、实践转化,借助课程资源整合、真实情境创设、学科实践开展等具体措施促进人地协调观的教学进阶,有助于学生的地理学科素养培育。

关键词： 教学内容   核心素养   高中生物   情境教学  

摘要： 核心素养是学科育人价值的集中体现,也是新课标视域下课程教学的方向指引,在以育人为根本目标的课程教学实践中,教师需要参考各学科的核心素养来设计教学内容、建构教学模式,落实对学生核心素养的针对性培养,为课程育人价值的体现和育人目标的实现提供更多的支持和更大的助力。而在核心素养之外,情境教学是新课标中十分重要的一项内容,指向教师开展教学的方式和教学活动的呈现形式,在新课标视域下,教师对学生核心素养的培养就可以通过开展情境教学的方式来实现。

关键词： 肾细胞癌   IQ基序GTPase激活蛋白2   786-O   ACHN   生物学行为  

摘要： 目的探讨IQGAP2在肾细胞癌组织以及ACHN和786-O细胞系中的表达模式,并分析其对肾癌细胞增殖及迁移等生物学特性的影响。方法首先利用GEO数据库筛选肾细胞癌组织与癌旁正常组织之间差异表达基因,并通过GEPIA、TIMER2.0等数据库工具分析IQGAP2在肾细胞癌与正常组织中的表达水平。随后构建IQGAP2的敲低(siRNA)及过表达质粒,并将质粒转染至ACHN和786-O细胞系中,以进行一系列功能实验,从而评估IQGAP2对肾癌细胞恶性生物学行为的影响。采用qRT-PCR及Western blot技术,检测在IQGAP2敲低及过表达后,EMT(上皮-间质转化)相关蛋白的表达变化。结果在肾细胞癌组织中,IQGAP2的相对表达量显著低于癌旁正常组织(P<0.001)。ACHN和786-O细胞中转染si-IQGAP2,可以有效下调IQGAP2 mRNA和蛋白表达水平(P<0.01);而转染过表达质粒则能够显著上调其mRNA和蛋白表达(P<0.001)。进一步研究发现,过表达IQGAP2能够显著抑制ACHN和786-O细胞的增殖(P<0.05)及迁移能力(P<0.01),而敲低IQGAP2则增强ACHN和786-O细胞的增殖(P<0.05、P<0.001)及迁移能力(P<0.01)。通过qRT-PCR及Western blot检测EMT相关蛋白的表达情况,发现IQGAP2表达的降低能够促进肾癌细胞的EMT进程。结论IQGAP2在肾细胞癌组织及细胞中呈现低水平表达,且其表达水平的降低能够促进肾癌细胞的EMT进程,进而增强肾癌细胞的增殖及迁移能力。IQGAP2在肾细胞癌中发挥着重要的肿瘤抑制作用,为肾细胞癌的治疗提供了新的潜在靶点。

关键词： 虚拟实验   自我效能感   实验教学   高中生物学  

摘要： 以“叶绿素提取分离和定量测定”实验为例,准实验研究发现虚拟仿真实验与动手实验(“虚实”)组合显著提升高中生实验学习的自我效能感,“先虚后实”的效果明显优于“先实后虚”,两种“虚实”组合方式对男生学业自我效能感的影响无显著差异,对女生影响差异明显。教师应基于教学目标合理设计“虚实”组合、弥合性别差距,切实发挥以虚补实、以虚强实的价值。

关键词： “双碳”   生态文明观   高中生物学   教材内容分析  

摘要： “双碳”事关生态环境保护和人类社会发展,契合高中生物学教学。以人教版选择性必修2为例,从生命观、自然观、发展观3个维度对高中生物学教材中可融入“双碳”理念的内容进行分析,并提出教学实施策略,以期更好地发展学生的生态文明观,落实“双碳”理念,培养新时代的“双碳”人才。

关键词： 中华优秀传统文化   发酵工程   项目化学习   文化自信  

摘要： 在生物学教学中渗透中华优秀传统文化有助于坚定学生的文化自信。以人教版高中生物学选择性必修3第1章“发酵工程”为主要内容,以“福建红曲酒的酿造工艺”为主题实施项目化学习,从项目主题、项目目标、项目活动、项目评价4个方面阐述在项目化学习中渗透中华优秀传统文化的实践,实现学科素养与文化素养同步发展,增强学生的文化自信。

关键词： 课程标准   行为动词   界定   说明  

摘要： 《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》沿用行为动词却未界定说明。基于行为动词系统性观念,以两维层级分析方式形成可能的界定与说明,以期助力体现其预设价值。

关键词： 核心素养   家国情怀   学业水平考试  

摘要： 学业水平考试不仅可以考查学生分析问题、解决问题的能力,还可以评价学生情感态度与价值观。2023年广东省初中学业水平考试生物学试题第32题聚焦学生的核心素养,通过创设真实的问题情境,以梯级化、层次化、系列化的问题设置,融基础知识、关键能力、情感态度和价值追求于一体,较好地考查了学生的核心素养,起到了良好的教学引导作用。