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关键词： 非民族类高校   铸牢中华民族共同体意识   数字技术  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线,也是实现中华民族伟大复兴的必然要求。高校是意识形态工作的前沿阵地,更是铸牢大学生中华民族共同体意识的重要依托,在增进“五个认同”、铸牢大学生中华民族共同体意识等方面具有重要价值。相较于民族类高校取得的成效而言,非民族类高校在铸牢大学生中华民族共同体意识过程中面临着理论认知层面的局限性、传播策略维度的单一性、教育内容维度的精准性不足等困境,可以从精筑育人团队架构、整合教育内容、创新培育方式方法等方面稳步推进铸牢中华民族共同体意识的相关工作,凝聚实现中华民族伟大复兴中国梦的团结力量。

关键词： 高中地理   大单元教学   跨学科融合   教学策略  

摘要： 本文针对高中地理大单元教学中的跨学科融合进行深入的理论探讨。在不依赖实证数据的前提下,本文系统地分析了跨学科融合教学的理论基础、必要性以及实施策略。高中地理作为一门综合性极强的学科,与其他学科的融合教学对于提升学生综合分析与解决问题的能力具有重要意义。本文通过剖析地理学与其他学科之间的内在联系,提出了一系列促进跨学科有效融合的教学方法和建议,旨在为高中地理教学改革提供科学的理论依据和实践指导。

关键词： 高中生物   课程思政   立德树人  

摘要： 以人教版高中生物学教材作为研究对象,细致拆解其中所蕴含的思政内容,覆盖生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等维度,并且就这些思政内容给出相应的执行策略,关乎优化教师素质、更新教学手段、创建评价系统、增进多方协作等层面。希望给高中生物学课程思政的顺利推进提供理论支持和操作指引,从而推动塑造拥有生物学学识和优良思政品质的新时代人才。

关键词： 核心素养   校本化   单元作业设计   高中生物  

摘要： 本文以高中生物沪科版教材为例,探讨了核心素养视域下的校本化单元作业设计。研究基于核心素养理论,结合高中生物学科特点,构建了校本化单元作业设计的理论框架。通过分析沪科版教材的特点和内容,提出了校本化单元作业设计的原则和策略,并以具体案例展示了作业设计的实施过程。研究表明,基于核心素养的校本化单元作业设计能有效地促进学生生物学核心素养的发展,提高教学质量和学习效果。本文为高中生物教师提供了可操作的作业设计思路和方法,对推动生物学教学改革具有重要意义。

关键词： 高中地理   新教材(人教 2019 版)   教学  

摘要： 随着我国教育事业的不断发展和改革,传统的高中地理教学难以适应现阶段的教育需求。新版高中地理教材在内容上进行了全面的更新,更加注重对学生地理核心素养的培养。教材引入了许多新的地理概念、地理现象和地理案例,使学生能够更好地了解地理学科的前沿动态和实际应用。新教材更加突出地理学科的地理性、实用性和发展性,出题设计巧妙,立意新颖,增强趣味性,注重与学生的生产和生活实际相结合。基于此,秉承着多样化的教学理念,依托教学大纲制订合理的教学计划,本文以高中地理新教材人教2019版为例,对教学实施建议进行探讨。

关键词： 新课改   高中生物   教学要求   教学途径  

摘要： 随着教育改革的不断深入,高中生物教学面临着新的挑战和机遇。课堂教学的改革是落实核心素养目标,促进学生全面发展的重要途径。新课改强调学生的主体地位,注重培养学生的创新精神和实践能力,高中生物教学的目标不仅仅是传授知识,让学生在实践中解决问题。高中生物作为高考的主要科目,教师将其定位为了解社会科学的起点,培养学生科学态度与探究精神。基于新课改要求,高中生物教学做出改变和调整,教师探索有效的教学途径以提高学生的生物学科素养和综合能力。

关键词： 德育元素   中学地理   教学融合   社会责任感  

摘要： 随着教育改革的深入推进,德育教育在学科教学中的重要性愈加突出。中学地理学科作为一门联系自然与社会的重要学科,具有丰富的德育渗透潜力。本文探讨了德育元素在中学地理学科教学中的有效融合方法,通过分析地理学科的德育潜力,探讨如何将德育与地理学科知识有机结合,以及如何在教学目标中延伸德育内容。此外,文章还提出了通过环境教育、课堂讨论、实践活动和德育评价体系等途径,将德育元素有效融入地理课堂的策略。这些策略能够提升学生的道德素养、社会责任感和环保意识,为他们的全面发展提供支持。

关键词： 高中地理   “备教学评一体化”   教学模式  

摘要： 在开展高中地理教学的过程中,“备教学评一体化”教学模式的应用,对于全方位提高学生对地理知识的理解能力具有重要作用。其主要是指将备课、教学、学习与评价四个部分有机结合起来,形成一体化的教学模式。在高中地理教学中,这种教学模式可以提升学生的学习兴趣,提高教育质量。因此,设计与实施相关的教学活动,对提高学生的学习质量与教师的教学质量具有非常重要的作用。基于此,本文首先论述了“备教学评一体化”教学理念的应用意义,其次分析了高中地理教学工作中存在的问题,最后通过对高中地理教学中“备教学评一体化”的实践策略展开深度研讨,希望可以为高中地理教师高效地开展教学工作提供有力支持,同时推动我国高中地理教学工作质量的进一步提高。

关键词： 青贮玉米   紫花苜蓿   甜高粱   巨菌草   饲草谷子   青贮   高通量测序   菌群结构  

摘要： 为了解不同饲草的青贮品质与微生物多样性差异，本研究设置青贮玉米（C组）、紫花苜蓿（M组）、甜高粱（S组）、巨菌草（P组）、饲草谷子（G组）5个鲜草处理组，青贮60 d后开袋，测定发酵参数、营养价值及微生物多样性。结果表明：C组的pH最低，乳酸含量最高，发酵品质最优。M组、P组、G组的pH在5.3～5.7间，且有较高含量丁酸产生，发酵品质差。S组的pH、乳酸含量及青贮品质低于C组，高于M组、P组、G组。16S rRNA基因测序显示，C组的细菌多样性最低，与其他4组差异较大。门水平，C组、M组、P组、G组的优势菌为厚壁菌（Firmicutes，77.92%、45.90%、48.02%、70.73%）与变形菌（Proteobacteria，18.14%、52.92%、47.89%、13.62%）。S组的为厚壁菌（81.05%）。属水平，C组的优势菌为乳杆菌（Lactobacillus，64.87%）。S组的为乳杆菌（52.15%）与魏斯氏菌（Weissella，18.76%）。P组的为乳杆菌（35.03%）、泛细菌（Pantoea，16.00%）、不动杆菌（Acinetobacter，14.15%）、魏斯氏菌（12.44%）等。M组的为肠球菌（Enterococcus，33.87%）、unclassified＿f＿Enterobacteriaceae（29.88%）、肠杆菌（Enterobacter，11.05%）等。G组的为Clostridium＿sensu＿stricto＿12（25.01%）、乳球菌（Lactococcus，19.30%）、肠球菌（18.57%）等。综上可见，5种饲草的青贮质量不同，其青贮料的微生物组成与结构差异也较大。该研究结果可为饲草优质青贮料的生产提供理论依据。

关键词： 边疆地区   高中数学   高效课堂   教学策略   临沧市民族中学  

摘要： 本文以临沧市民族中学为例,深入探讨边疆地区高中数学高效课堂教学策略。通过分析该校在数学教学实践中面临的问题,如学生学习基础与习惯差异大、教学资源相对不足等,提出激情朗读、自主学习、合作学习以及复述检测等教学策略,旨在提高边疆地区高中数学课堂教学效率,提升学生数学素养和学习成绩,为边疆地区高中数学教育发展提供参考。